航空机务工程类专业高职公共英语课堂教学活动设计刍议①

阮世勤

[摘 要] 以航空机务工程类专业为例，基于对航空机务工程类专业学生的调查，探讨符合该专业学生实际情况的课堂教学活动设计，并解决符合航空机务工程类专业公共英语课堂教学特征的课堂教学活动的设计问题。

[关 键 词] 高职公共英语；课堂教学活动；航空机务工程

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0044-02

目前，很多高职公共英语教材都是按照一定的格式进行编写的，不仅教学内容，连按照格式所设计的交际活动也是千篇一律、缺乏创新，课堂教学实践影响公共英语教材的实际应用效果。格式化的教学活动设计，在英语教学的初始阶段，对新接触教材的学生可能会有一定的吸引力，但是久而久之，学生对格式化的教学活动就会没有新鲜感，容易产生厌倦情绪，对教材所涉及的内容毫无求知欲望，对教师在课堂所开展的教学活动缺乏参与的兴趣以及激情。因此，作为高职公共英语教师，不应拘泥于教材的课堂活动设计形式，有必要根据教材所提供的内容以及学生的语言学习特征，设计符合教学内容能达到教学目标又能激发学生的学习兴趣的课堂教学活动。

一、关于航空机务工程类专业公共英语课堂活动接受现状的调查分析

我院的航空机务工程类专业是专业性较强的专业，所招收的学生因为大部分要从事一线的飞机维修维护工作，工作强度相对较大，工作环境相对较为艰苦，用人单位在进行相关工作岗位的招聘过程中倾向于招收男生，因而，性别单一是航空机务工程类专业公共英语课堂的重要特征。由于性别单一等原因，在英语教学过程中，该类专业的学生显示出一些其他专业所没有的特征，比如，英语基础相对文科背景的运输安检专业的学生差，在整个课堂教学的过程中，学生相对较为松散，学习效果差，学生课堂使用语言的焦虑情绪较为明显。

为了了解我院航空机务工程类专业学生对公共英语课堂的教学活动的接受现状，笔者对我院航空机务工程类2010级、2011级、2012级、2013级和2014级的2692名学生进行了问卷调查。下表为我院航空机务工程类专业学生对公共英语课堂活动接受现状的调查数据。

根据上面调查表的数据，可以发现在公共英语课堂中，较为不受航空机务工程类专业的学生欢迎的课堂活动形式有个人发言或者演讲以及单一的师生直接的问答，分别为26.969%和32.169%，而较为受该专业群的学生欢迎的课堂活动形式有集体游戏和小组讨论这两种活动形式，分别为60.253%以及45.097%。

从参与的范围来说，个人发言或者演讲以及师生问答属于个体性操练，而集体游戏或者小组讨论属于群体性操练。相对个人发言或者演讲以及师生问答来说，集体游戏或者小组讨论之所以会受欢迎主要有以下几点原因。

1.前两种活动形式学生的参与度没有后面两种活动形式的广泛。个人发言或者是演讲以及师生问答，基本上是单个学生使用语言进行语言输入和语言输出，其他学生只能在课堂上进行语言输入，如果进行演说或问答的学生的水平较低的话，大部分学生会因为听不懂无法理解该学生的语言输出而分散课堂上的注意力；而集体游戏和小组讨论则面向的是全体学生，互动性较强，可以增加学生进行语言输入和语言输出的机会，使学生乐于参与其中。

2.个人演说或者是师生问答，容易使学生产生不良情绪。个人演说对学生的语言水平要求较高，因而对大部分的学生来说会相对畏惧这种语言输出形式；而从语言的水平来说，教师的语言能力高过于学生，在师生问答过程中，学生容易因为交际方在地位以及语言水平的差异而产生自卑心理，而这种自卑心理往往会阻碍学生进行语言输出，对语言学习产生焦虑情绪，甚至是抗拒心理。集体游戏和小组讨论，教师起到的只是引导和监控作用，学生间的语言能力虽然有区别但相对较为接近，同时由于彼此间较为熟悉且地位平等，有利于学生克服焦虑等不良情绪，积极地进行语言输入和语言输出的联系。

3.个人演说或者是师生问答，单个学生所占据的课堂教学时间较多，无法使课堂内的其他学生参与，造成课堂参与度上的不均衡，影响英语课堂教学效果。“没有学生的足够参与，学习就不可能发生”。通过集体游戏和小组讨论，将有限的教学时间通过分群组扩大化，每个学生所获得课堂教学时间都会相应的增加，学生进行有效语言输入和语言输出的几率也就增大，这样有利于课堂学生参与度的提升，有利于公共英语课堂的教学效果的提高。

二、基于航空机务工程类专业公共英语课堂教学实践的课堂教学活动组织设计

根据对航空机务工程类专业学生的调查数据分析以及该专业群学生本身的特点，在设计公共英语教材的相关课堂的活动过程中，尽量避免单一的活动形式，采用合作学习的形式，结合个体性操练与全体性操练，来开展公共英语课堂的教学活动实践。因此，在设计符合航空机务工程类专业公共英语课堂教学特征的课堂教学活动时，应该注意以下几个方面。

1.教师要做好规划者、引导者以及监督者。整个教学活动组织设计，教师要能根据学生的具体现实情况进行教材内容的适当选编组合，不符合学生具体现实情景的教学内容应该摒弃或者是改编，而是不按部就班地进行教学。同时，在教学过程中，教师要能正确地引导学生按照设计开展教学活动。作为监督者，教师不仅是课堂活动的监督者，还是自己教学设计的监督者。一方面，教师在课堂上要对学生自主开展的小组练习进行监督，督促学生按照要求完成课堂活动；另一方面，教师应该监督自己的教学设计在课堂上的开展情况，适时进行调整，以求不断完善自己的教学。

2.个人发言或者演讲以及师生问答虽然受欢迎程度低，但是其所呈现的针对性也是不容忽视的，集体游戏和小组讨论的形式，虽然有利于学生课堂参与度的提升，但是公共英语课堂中，英语教师只是一个人，很难能对全班的学生都有细致且全面的把握，或是根据学生的个人学习状况以及学习特征提供有针对性的意见。而个人发言和演讲以及师生问答的针对性就较强，有利于教师把握每个学生的学习情况以及学习特征，而从进行一对一的、有效的、有针对性的个人辅导，帮助学生有的放矢地进行语言学习。因而，在整个教学過程中，依然不能忽略个人发言或者演讲以及师生问答等个体性练习的效用。