云时代下信息化教学有效性提升策略的分析

李岳诚

[摘 要] 随着社会的发展和信息化时代的到来，电子科学技术融入各个行业和领域中，信息化的教学模式也应运而生，并成为现代教学背景下的重要教学模式之一。为了让信息化教学能够给学生带来学习上的便利，许多高职院校的教师都在信息化教学设施以及教学手段上花费了大量的资金。但是由于信息化教学起步较晚，仍然没有发挥其优势作用，所以高职院校的领导及教师从信息化的根本入手，将其与教学紧密地联系起来，为学生提供更多学习上的便利。

[关 键 词] 云时代；信息化教学；有效性；提升策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0158-02

信息化的教学是一项复杂的教学模式，而云时代的到来会解决信息化教学中出现的问题。云计算模式是当今背景下出现的新型计算模式，这种模式将信息平台和基础设施置于网络之中，学生根据需求获得资源，这为高职院校的教学提供了便利，提升了效率。但是如今的信息化教学的有效度较低，教学设施也得不到更好地利用，信息资源的共享程度较低，从而制约了信息化教学的进一步发展。本文将对云时代信息化教学有效性提升策略进行分析。

一、简述云时代

云时代指的是“云计算的时代”，而云计算是分布式计算、并行计算以及网络计算的发展。在云计算中，用户所需要的数据信息和应用程序存储在互联网上，这为用户提供了足够大的存储空间，也提升了计算能力。用户只需要接入互联网，便可以通过电脑或手机终端等设备，在任何有网络的地点获取自己需要的资源信息。现如今，与云计算相关的技术正以前所未有的速度被普及，未来将会成为最热的产业之一。同时云计算存在着三种服务模式：（1）基础设施服务，即IaaS；（2）软件服务，即SaaS；（3）平台服务，即PaaS。

二、信息化教学的现状

由于信息化教学的时间相对较短，教师还没有形成规范的教学体系，在信息化教学中也会存在一系列的问题，下面笔者将对这些问题进行论述。

（一）教学资源的利用率较低

现如今，虽然许多高校设置了信息化的教学设施和资源，但却不能将其很好地融入教学中，造成资源上的浪费，学生也没有在信息化的教学中提高自身的价值。所以，教师应从教学资源的利用率入手，探索教学资源利用率较低的原因。首先，信息化技术少且缺少统一的规范，此阶段对信息教学资源的交换没有得到认可，且资源的建设也缺乏统一的标准，高职院校应该根据自身的情况去合理分配和应用资源；其次，高职院校的教学资源盲目建设和使用，会造成资源的浪费，再加上许多高职院校不能将信息化背景下的资源合理运用，将其融入教学环境中，也会造成资源的损失与闲置；最后，现如今，在高职院校的网站服务器上大多会存在一种资源的分享方式，而这种方式使学生只能下载自己需要的资源，却不能将自己的资源上传到网站，实现资源的共享，在资源的传播上不能实现双向传播，给教学带来影响，资源的利用率自然会降低。

（二）资源平台建设专业化

现如今，有许多高职院校的教学资源平台在建设上会比其他平台更为专业。在高职院校的资源经营上，一般都选用课程或软件资源的专业人员进行维护，若学生有需要，也只能通过这些专业人员才能得到资源，若要分享资源也需要通过专业人员的鉴定才可上传。

三、云时代背景下影响信息化教学的有效性因素

教学的有效性就是遵循教学活动的客观规律，花费尽可能少的时间去取得良好的教学效果，实现教学目标。在云时代背景下，有许多影响信息化教学有效性的因素需要进行分析。

（一）教学资源缺乏共享

目前，许多高职院校在信息化资源的共享上存在一系列问题，往往会存在教学资源分布不均、共享程度较低的问题。高职院校为了体现信息化时代的特点，用大量的资金重复建设资源和购置资源，造成高职院校经济上的损失和浪费。部分高职院校为了顺应云时代背景下信息化教学的目标和要求，通常盲目建设和开发精品课程以及课程软件，且没有对质量较差、数量较多的信息资源严格规划，从而造成了网络信息资源繁杂等问题。另外，在高职院校的信息传递上，教师和学生间的信息资源共享得不到保障，在对教学信息的查询和整理以及学生考核和完成作业状况来说，系统并不能快速呈现出每名学生的状况，网络平台并不能让师生双方了解最新的教学信息，不能实现资源的有效共享。

（二）学生信息化应用能力不同

由于学生间具有一定的差异性，因此他们对信息化的应用能力也是有所不同的，由于受到不同程度的影响，在传统的教学模式下，教师通常会以班级中优秀的学生为主，这样会造成严重的两极分化现象，会给成绩和学习能力较差的学生带来不良影响。而信息化教学中，会使学习能力较强的学生感到课程内容和信息资源的肤浅，造成不愿意学、不想学等状况；而对理解差的学生来说，可能会出现听不懂的现象，在课堂上囫囵吞枣，课下难以消化课程内容。另外，传统的教学模式通常采用教师讲、学生听的模式，师生间无互动和交流，教师只是知识的传输者，而学生只作为知识的接收者，这种被动灌输的形式已经背离了新时代的发展方向，学生缺乏自主探究的能力，不能对所学习的知识触类旁通、举一反三，从而不能达到良好的学习效果。师生间在课堂上的交流较少，教师也无法掌握学生的学习情况，从而导致教学效率低。

（三）信息化的教学投入成本高

目前，高职院校为了吸引更多的学生，花费较高的资金去建设信息化的教学设施，表面上带给学生潜在的影响力，如，部分高职院校购置了服务器、存储设备等软件，建设了教学平台、软件程序等，建设了专业化的教学机房，同时也为教学提供了良好的环境，高职院校还找了专业人士对信息化资源进行科学有效的管理，这一系列的建设必然少不了大量资金的投入。随着产品的更新换代，需要對产品进行持续的投入，才能跟得上信息时代的发展步伐。由于教学内容有所差异，每个学科在计算机的实践平台、机房只能从事某一个科目的具体实践操作，无法达到多种科目同时教学，因此会影响信息化教学的正常和顺利开展。

四、云时代下信息化教学的有效性提升策略

云计算存在三种服务模式，给信息化教学的有效性提升提供措施。下面笔者将根据具体的云计算服务模式进行分析。

（一）建立公共教学服务平台

随着资源技术越来越先进，操作系统与硬件之间的虚拟化技术的发展程度加深，公共教学服务平台已经趋于成熟。对教学服务平台来说，每一个教师和学生都可以在校园内开通特定的云端接口，这样学生可以灵活地制订不同的资源信息。对学生用户而言，他们可以在服务平台上完成选课以及教师教学的评价等内容，甚至还可以完成某些选修课程的考试，给信息化教学提供基础。另外，学生可以通过网络课程与教师间进行互动，并将自己不理解的问题通过留言等形式体现在网络服务平台上，实现资源的合理有效利用，教师在看到学生的留言后，第一时间将问题的解答方式通过网络平台传递给学生。而对教师用户而言，可以快速地完成课程的管理以及资源的應用和共享，让所有学生能够尽快地学到知识内容，也能够帮助教师建立科学系统的教学体系。另外，教师和学生还可以在公共的资源共享平台上下载和上传自己认为有价值的资料，从而实现资源的有效利用，也能够将知识分享和传递给更多的人。

（二）制订云计算的服务标准

在云时代背景下，为了推进信息化的教学建设，除了需要建设硬件平台，同时还要积极地参与云计算的服务，这包括统一的服务接口、严格规范的教学服务内容等，信息教学平台在建设初期就要将师生用户所提供的网络、计算存储一体化的服务放在首位，并通过制订和执行统一的服务标准来实现信息的资源共享，以便于在不同的用户和平台上能够实现通畅的信息交流。

（三）将资源提供给师生用户

高职院校可以通过教学设施、教学模式以及软件的使用进行统一的建设和规划，各专业的师生只需要在网络服务平台上寻找并下载自己所需要的资源即可，师生可以通过网络平台对自己手中的教学资源进行“出售”，学生间也可以将教学资源互换，实现资源的科学有效运用，这种网络互动模式对师生用户终端的要求较低，且广大师生可以花费更少的成本去完善软硬件设施。在现实生活中，我们会发现许多网络平台所购买的正版软件成本较高，若个体使用则会造成资源和经济上的浪费，此时可以通过购买一套软件安装在高职院校的云服务器上，需要资源的师生可以通过云端登录公共教学服务平台，并按照各种服务水平的协议通过网络向云服务平台获取自己所需要的资源信息，这样可以大大节省成本。

综上所述，本文通过四个方面阐述了云时代下信息教学有效性提升的策略分析。笔者认为，云时代的到来改善了信息化教学的复杂性和繁琐性，为信息化教学提供了便利，目前许多高职院校都在积极研究如何应用信息化教学模式为学生提供优质的教学资源，能够实施因材施教的教学模式，并让学生在信息化教学中学到更多的知识技能，而在云时代背景下，提升高职院校信息化教学的有效性具有重要的意义和作用。希望随着科学技术的不断发展，在云时代背景下，信息化教学能够有更多提升的空间。

参考文献：

[1]邹海鸥，刘洋.云时代下信息化教学有效性提升策略的分析[J].湖北函授大学学报，2017，30（23）：126-127，133.

[2]严美娴.浅析“互联网+”时代下高职教师信息化教学能力的发展[J].佳木斯职业学院学报，2016（9）：186-187.

[3]励凌凌.云时代下信息化教学有效性提升策略研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2011，10（3）.

[4]郭旭静.“互联网+”时代下信息化教学研究与实践：以基站建设与维护课程为例[J].湖南邮电职业技术学院学报，2017，16（2）：132-133，136.

[5]冯敏.移动互联网时代下的移动信息化教学实践：利用手机APP进行教学[J].包头职业技术学院学报，2017，18（1）：70-73.