信息化教学设计在高职课程中的实践简析

【摘要】为有效提升高职信息化教学水平与效果，本研究以《水污染控制技术》中沉淀工艺之“沉淀池”为例进行信息化教学设计，充分调动学生的参与性，夯实“做中学、学中做”的教学理念，为高职信息化教学提供示范。

【关键词】水污染控制技术；信息化；教学设计

一、教学分析

（一）教材分析

在多年的教学过程中，笔者发现《水污染控制技术》（王金梅主编，第二版）存在著教学重点不突出、学习困难较大、指导意义不强、工程案例较少等问题，需要授课教师根据岗位职业能力设置教学目标，结合学生实际情况安排教学重难点，需对教材做深度的再次开发。

（二）课程开发思路

根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》文件精神，《水污染控制技术》整体课程设计整合了教学内容，将所有水处理的理论知识融合到三个典型污水处理项目之中共分成7个模块，本次课程即属于模块二中的知识点3，授课时长2课时。

二、教学策略

（一）教学目标

沉淀工艺应用广泛，沉淀池是各类废水处理流程中必不可少的构筑物，掌握沉淀池的构造与工作特征是从事水处理技术人员的必备职业能力。知识目标，即了解、掌握并熟悉沉淀池的分类依据、各部分结构及工作过程；能力目标，即初步具备进行沉淀池选型的能力；素质目标，即培养学生处理问题、获取新知识的能力。

（二）教学重难点

本教学重点在于理解、掌握沉淀池的工作原理与结构特征，难点在于沉淀池结构相对较为复杂，悬浮颗粒运动轨迹无法观测，学生较难理解沉淀池工作原理，同时沉淀池的类型较多，各类型沉淀池优缺点不同，学生容易混淆。

三、教学过程

根据CAE教学法，即将学生对知识点的吸收分为认知（cognizance）、运用（application）、拓展（expandation）三个阶段，依托网络教学平台，将教学过程延伸至课前、课后。

认知阶段是学生对知识初步形成印象的阶段，学生首次接触知识点，并逐渐在脑海中构建知识框架，此过程安排在课前和课中第一节45min。教师自制或在网络教学资源库中选取资源，在蓝墨云班课教学平台发布微课视频和配套小测验。学生完成小测验后，能查看成绩和试题分析，再一次加深知识点的印象。教师能随时查看并督促学生在课前完成预习，同时注意学生测验中错误率高的地方，以便及时修正后续课堂中的教学策略。

第一节45min，安排三个任务。任务一、唤意识10min，即通过与企业专家现场连线的方式直观地展示污水处理厂沉淀池的外观结构、运行工作概况，引起学生对沉淀池如何完成工作效果的好奇，激发学生的职业自豪感。任务二、学知识20min，教师将抽象理论转为具象动作，以平流式沉淀池为例，采用动画的形式，让学生看到悬浮颗粒的运动轨迹，讲解沉淀池的构造特征；同时，以思维导图的形式帮助学生构建脑图，理解各知识点之间的内在联系。任务三、玩游戏15min，在领悟了平流式沉淀池的结构以后，引入教师自主开发的拼图小游戏，让学生拼出完整的结构图，手脑并用，左右脑同时开发。

第二节45min，进入运用阶段，安排两个任务。任务一、上台讲25min，首先，教师给出其他类型沉淀池的运行动画，通过教学平台发布小组任务，学生先讨论，再采取抢答的形式上台讲解竖流式、辐流式、斜流式沉淀池的工作过程， 教学难点的知识吸收可达95%以上。任务二、动手做20min，教师带领学生到校园污水站，由学生扮演污水站运营人员，辨识沉淀池，观察运行情况，发现异常，初步排故，在工作情境体验中完成做中教。

延伸阶段，课后教师布置作业。知识作业，采用传统手写形式，学生上交作业以后，教师采用斗鱼直播平台，边吐槽边批阅。能力作业，由产学研公司专家和项目委托方共同评价，以市场为检验，让学生参与真实岗位工作。素质作业，让学生以所学知识为素材，制作抖音视频，强化对理论知识的记忆，提升了学习兴趣。

课后学生的疑惑，可随时通过教学平台向教师提问。举手、抢答、展示、游戏、方案设计、参与直播、制作视频等活动环节，贯穿整个教学过程，平台自动累计经验值全方位立体考核评价学生，信息化的教学手段，让教育过程深入生活。

四、特色与创新

采用网络教学平台记录所有教学轨迹，辅助个性化学习，师生及时双向互动；将教学内容渗入学生课余生活，学生参与实际项目，真正做到产学研教融合。教学APP将知识放入口袋，帮助学生形成良好学习习惯，信息技术的使用，为教学插上翅膀，为我们的传统课堂注入了新的活力。

参考文献

[1]沈汉达.职业教育信息化教学实践的现状、问题与建议[J].中国职业技术教育，2015（33）：90～95.

[2]何圣平.教师信息化教学能力发展制度研究[D].成都：四川师范大学，2015.

作者简介：曹喆（1983—），女，硕士研究生，长沙环境保护职业技术学院，讲师，工程师。