浅论小学教育督导工作的创新

方笠 刘静

【摘要】对于小学教育的督导工作，涉及到很多方面，比如督导对象的奖励、声誉以及等级评定等多个方面，所以在这一过程中需要妥善地处理好各种关系。鉴于督导工作的这一特殊性，想要做好这个工作，仅有一腔热血是远远不够的，必须要讲究办事的方式方法，讲究策略，不然会造成难以掌握督导对象的真实状况的弊端，严重地还会让督导对象产生抵触的不良情绪，直接影响下一步督导工作，从而无法创建一个良好的督导氛围，而一味地采取传统的督导方式也是不可取的，应该积极创新，寻求新方式、新路径。

【关键词】小学教育；督导；创新；策略

近几年，随着我国逐渐完善了小學督导机制，小学普遍都建立了适合本校的查评制度。并以此为基础，每隔三年接受一次上级督导部门的检查评估。大部分学校在两次综合测评中都会有所改变和提高，个别学校两次成绩相差很大，下一次的评估实现了超常发挥，这绝对不是偶然巧合，而是督导机制在学校的发展中起到了必然的联系，随着我国深化教育改革的浪潮席卷全国各个学校，小学教育督导工作的创新改革也势在必行。

一、小学教育督导工作的重要性

（一）教育督导工作影响学校内部教学质量监测

从学校的角度考虑，学校的教育督导工作做的好坏与否直接影响到内部教学质量，是监控体系中不可或缺的一部分，对整个体系起着重要的作用。所以必须要发挥教育督导的监测作用，可以帮助学校完善其教育机制，变得更加专业化，也可以完善学校本身的体系。加强对教育督导的监测还可以敦促学校规范办学，改正学校在教学过程中遇到的各种弊端和偏差，所以说做好小学教育督导工作直接影响学校的教育质量和综合素质的实施。

（二）教育督导有利于教育的均衡发展

政府应该加强对学校教育督导工作的推进，积极回应人民群众最关心的问题，合理分配不同地区的教育资源，对贫困山区等经济落后的地方加强教育建设，有效解决当前一些学校在发展过程中出现的热点问题。比如教育资源的欠缺，政府要帮助学校解决这个问题，让所有学校都能达到基本的办学条件。加强对教师队伍的素质教育，提升教师的综合素质。监督学校规范办学，减轻小学生课业负担太重等，达到促进教育均衡发展的目的，实现教育的公平性原则。

（三）教育督导有利于促进改进教育工作质量

教育督导，一方面，是教育监督的系统，另一方面，是对教育工作的反馈系统，它可以保证教育正确无误地实施和执行，还可以及时对反馈信息作出回应，及时掌握情况，防止出现偏差，以此来敦促教育工作的改进。所以，各地政府都应该加强对教育督导的认识，充分意识到做好教育督导对改进教学工作的重要性，全面了解基层情况，使决策更加贴合实际情况。政府在此基础上还应该将教育主管部门和教育督导紧密结合在一起，组成一个科学的管理体系，以取得较为出色的管理效益。

二、小学教育督导工作如何创新

（一）教育督导理念的创新

在我国目前的教育督导体系里，通常都是从上到下的督导模式运作，是上级对被督导者的一种评估方式，而这种从上到下的督导方式，不但不能促进被督导者的自我完善，而且无法提高被督导单位的积极性，甚至会让他们厌烦进而产生抵触的情绪，想要真实地做出教育督导评价就很困难。甚至被督导的学校上下级联合串通蒙混过关，最后的教育督导评价偏离了真实性、客观性，不利于督导工作的正常进行，督导对教育的激励作用也难以展现出来。

所以，教育督导不能以专家的姿态从事督导工作，而应该创建一种平等的督导氛围，不要有高高在上的姿态，要有“所有工作以被督导单位的发展为中心”的思想理念。所以在做督导工作时，要尊重被督导单位的特点和意见，要注重他们之间存在的差异，评价标准要懂得变通，绝不可统一化看待。要让所以被督导单位都可以在此基础上有所收获和进步。

（二）建立和学校良好的合作伙伴关系

在以往的教育督导工作中，督导人员往往有一种上级姿态，很容易让被督导单位产生敷衍了事的思想。而正是督导者和被督导单位之间的这种关系，使得督导的效果往往不尽人意。随着教育督导体系的发展，以往的评估标准已经不再适应现在学校的发展需求。要想达到良好的督导效果，就必须要贴近教师，深入学校，和教师保持良好的合作伙伴关系，在保证良好沟通的基础上帮助教师发现问题，解决问题。这样才会使教育督导更加贴合实际，有针对性，也满足了不同群体的需求。所以，教育督导工作者应该对自己的角色重新定位，构建和学校和谐的交流氛围，化解学校的被动地位难题，让学校和教师都拥有话语权，在合作交流中达到教育督导的最终目的。

三、结语

教育督导工作应该结合本地情况，了解不同学校的差异，才能对症下药，更好地促进小学教育督导工作的改进与创新。同时，加强学校的教育内涵建设，发挥教育督导对教育质量的促进作用。

参考文献

[1]赵智兴.撤点并校后山区农村小学生流向研究——以四川省通江县麻石学区为例[J].贵州师范学院学报，2017，33（05）：70～74.

[2]高虹青.加强小学语文教育督导，全面推进素质教育[J].文理导航（下旬），2014（11）：45～46.

[3]杨颖秀，郭莲荣.督政与督学相结合——中国教育督导制度的显著特色[J].教育科学，2005（02）：37～40.

作者简介：方笠（1985.10—），男，汉族，安徽滁州人，本科，安徽滁州市龙蟠小学，一级教师，研究方向：小学英语；刘静（1984.04—），女，汉族，安徽滁州人，本科，安徽省滁州市创业路小学，一级教师，研究方向：小学数学。