民族大学中蒙古族学生英语课堂语言学习的焦虑研究

吴青雨

【摘要】在英语教学中，语言学习焦虑现象是存在的，其会对学生的心理状态和学习效果产生影响。通过研究发现，蒙古族学生在进行英语课堂语言学习的过程，焦虑的情况比较常见，特别是在进行课堂交流时，很容易出现焦虑现象。蒙古族学生语言焦虑的原因有很多，本文主要对蒙古族学生英语课堂语言学习的焦虑原因和影响进行了分析，并结合实际情况提出了缓解蒙古族学生语言焦虑的相关对策，希望可以为学生克服英语语言学习焦虑问题提供帮助。

【关键词】蒙古族学生；英语课堂；语言学习

一、语言焦虑产生的原因

（一）蒙古族大学生三语教育现状的局限

蒙古族学生在学习英语的过程中，其主要是通过汉语来进行英语的学习。因为汉语是蒙古族学生的第二语言，而英语是蒙古族学生的第三语言，那么在实际学习的过程中难度比较大。通常，蒙古族学生都是在小学和初中时期进行第二语言的学习，但是学生们整体的汉语水平不高。在进行英语教学的过程中，由于受到各方面因素的限制，英语教师会将汉语作为辅助语言来进行英语内容的讲解，而且有些英语教师的教学水平比较低，有些教师甚至是汉语教师，这样在进行教学的过程中无法保证学生可以对英语语言有一个充分的了解，增加了蒙古族学生学习英语的难度。

（二）教材及相关教材教辅的缺乏

从实际的教学情况了解到，目前蒙古族学生在学习英语的过程中，英语教材和教学中应用的一些教学材料、工具一般都是汉语来编写的，对蒙古族的学生来讲，针对性的蒙语教材非常少，那么蒙古族学生在进行英语语言学习的过程中也具有一定的局限性，无法让蒙古族学生对英语知识进行深入的了解，面对读不懂的汉语来进行英语的学习，就会出现一定的畏惧心理，这就对学生的英语学习效果产生影响，同时也会影响学生学习知识的积极性。

（三）高考政策的影响

蒙古自治区普通高等学校招生统一考试对蒙古族学生的听力要求不高，听力的分数也不计入总分，这就导致在中学阶段，蒙古族学生对英语听力的重视程度比较低，平时也没有进行听说练习。进入大学之后，英语听说方面的问题比较严重，总体的基础较差，不光听不懂授课教师所讲授的课堂内容，同时也无法正确地表达自己的观点和看法。无法与教师和同学进行沟通交流，这样就会产生交际恐惧的心理，长时间在这样的状态下就会出现焦虑的情况。

二、缓解焦虑的对策

第一，对蒙古族的民族特点进行全面的了解，还要对蒙古族学生的学习情况进行全面的掌握，教师要多与学生进行沟通交流。英语教师需要对教学内容进行深入的了解，还要掌握学生的兴趣爱好和个性特点，将教学方法与蒙古族学生的文化背景相结合。只有明确蒙古族学生对英语知识的掌握情况，才能进行针对性的开展教学工作，要从蒙古族学生的角度来考虑的问题，确保学生可以更好地进行语言学习。

第二，将语言的迁移作用充分发挥出来，将两种不同的语言有机地结合在一起，提升英语课堂的教学效果。蒙语是蒙古族学生的母语，其会在学生学习英语的过程中产生一定的影响。英语教师就需要将这种影响合理的应用到英语教学中，将蒙语的正迁移作用充分发挥出来。如果在教学的过程中遇到蒙语对英语教学的负迁移影响，就需要教师对学生进行正确的引导，避免学生出现焦虑的情况，采取有效的教学方法帮助蒙古族学生学习。

第三，蒙古族学生对于英语课堂上的沟通交流都会产生一定的恐惧心理，想要避免这种情况的出现，英语教师在教学的过程中就需要从蒙古族学生的角度出发，在进行課堂互动交流的过程中，根据学生的学习情况，选择适合的交流内容，为学生创造良好的沟通交流机会，并为学生制定学习目标，在学生进行交际时，可以给予适当的帮助和引导，采用多种方式让蒙古族学生积极的参与进来，激发学生对英语的热情，这会在一定程度上提高蒙古族学生的学习效果。

第四，要根据蒙古族学生的学习特点，编写适合蒙古族学生学习的英语教材和资料。教材是英语教学中的重要组成部分，教材的质量和适用性也会对教学的效果产生直接的影响。当前民族大学中应用的英语教材不太适用于蒙古族学生。有些学校虽然为蒙古族学生编写新的英语教材，但是也只对英语教材的难度进行了调整，并没有根据蒙古族的文化特点和学生的实际情况进行调整。想要缓解蒙古族学生学习英语语言的焦虑情况，提升英语学习效果，就需要结合蒙古族的民族文化来进行调整，将其在英语教材中体现出来，这样才能方便蒙古族学生的学习，提高学生学习的积极性。

三、结语

蒙古族学生在进行英语学习的过程中，存在语言学习焦虑的情况，在进行课堂交流的过程中也容易提升学生焦虑指数。针对这种情况，英语教师需要从蒙古族学生的角度进行考虑，采取针对性的教学方法，在课堂上给予正确的引导和帮助，来缓解蒙古族学生语言学习的焦虑，改变以往的教学方式，编写适合蒙古族学生学习的英语教材，这样可以在一定程度上提高英语课堂的教学质量和效果，也可以提高蒙古族学生的自信心。

参考文献

[1]杜井娜.焦虑对蒙古族学生英语学习的影响和对策[J].语文学刊：外语教育教学，2014（04）：143～144.

[2]刘琳.海拉尔第三中学蒙古族学生英语课堂学习焦虑调查[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2012.