浅析建筑与室内专业设计史论课程“理实一体化”教学模式创新

【摘要】在艺术类专业的设计史论课程，最常见的教学模式，还是以教师讲授为主。此类教学模式教学方法较为单一，过程比较枯燥，学生在课堂上学习精力较难持久，而如何调整教师的授课计划，如何创新教学模式来提高学生课堂上的积极性，从而达到更好的教学效果，就是本文讨论的问题。

【关键词】设计史；授课计划；教学模式；理实一体化

中外建筑设计史、室内设计史或中外园林史分别是建筑设计、室内设计或环境艺术设计专业学生非常重要的专业理论必修课之一，其目的是让学生通过中外设计史的演变脉络和各时期代表作品的欣赏学习，以获得感性的认识，提高审美能力、人文素养和创新能力，同时希望学生活学活用，学会思考用设计理论来指导实践，从而实现设计作品创作中的创新。

一、设计史论教学常见问题

在很长的一段时间内，设计史论课程最常见的教学模式，还是以教师对传统史论的讲授及著名设计师及其代表设计作品等的介绍和欣赏为主。此类教学模式教学方法较为单一，学生在课题上学习精力较难持久，尤其对于高职院校学生来说，对于动手能力的兴趣远远高于动脑能力。在该类课程的课堂上，比较常见的课堂现象就是，老师在讲台上讲得头头是道，大部分学生在底下昏昏欲睡。

课下跟负责同类型史论课的老师探讨分析，结论这是普遍现象，原因是纯理论课太枯燥，而大部分学生都存在着一个迷思，还意识不到史论课程对于建筑和室内专业在设计创作上的重要性，认为只要手上功夫好就行，所以专业技能课比专业理论课更重要，设计史只要能及格就行。

二、理实一体化的教学模式

（一）教学内容

以前设计史论课程都是只有理论教学这一种教学内容，所以在做授课计划时往往只有理论部分，经过多年研究，在后来的教学设计中加入了实训环节，比如临摹、调查、PPT汇报、主题设计创作等，将理论与实训交互，课程目标从原来单一的知识学习目标变成了知识和能力学习目标两个方向。

（二）教学模式

将理论与实训相融合，为了更好地体现这种新的教学模式在授课内容及所能达到的教学目标上的区别，将2009年与2018年我主讲室内设计史课程，针对该课程编制的授课计划做了一个对比，其中理论教学与实训教学约各占50%。抽取三次课的授课计划为例，具体如表1所示。从表中我们可以看到，同样的理论内容经过几年的摸索，在之前单一的理论讲授教学模式中，增加了需结合设计风格本身理论才能够完成的实训项目。

在理论环节中穿插实训环节，让学生通过进行不同类型的实训，完成知识学习目标和技能学习目标的要求。与以往讲授为主的单一灌输式教学模式不同，在学生实训过程中，老师及时与学生沟通，让学生在实践中，自主发现问题、总结问题，并想办法解决问题。使学生通过“理论———实训———创作”实现理实一体化教学，循序渐进地将本课程的知识、能力、素质融会贯通并举一反三。

三、結语

建筑和室内专业，在设计史论课程的教学过程中，增加实训环节，引入理实一体化教学模式，引导学生把各类型设计风格和设计创作相结合，以提升学生文化素养的同时提高学生的动手能力，让其能理论联系实践，以更好地完成专业人才培养目标。经过这几年的实践总结，学生上课学习的积极性及主观能动性确实有很大提高。所以设计史论课程采用理实一体化教学，是非常必要且确实有效并完全可行的一种新教学模式。

参考文献

[1]李晓旭.艺术设计史论课对学生创新实践能力的培养———从风格派设计中借鉴设计元素的应用[J].大众文艺，2013（16）：247～248.

[2]冯显静.高职院校艺术设计专业设计史教学方法初探[J].教育与教学研究，2012（06）：96.

作者简介：胡海燕（1982—），女，汉族，湖南沅江人，硕士，湖南生物机电职业技术学院，讲师，研究方向：设计艺术学。