浅析农村初中数学教学中使用多媒体课件的优点

李颖 赵雁君

【摘要】多媒体课件在初中数学学科教学中的运用，既是现代数学课程发展的必然选择，也是目前教育改革的一种趋势。在尝试比较用与不用，用多与用少，照搬用和创造性用方面，通过对比研究，成效显著，所以，多媒体课件在初中数学教学，尤其是农村初中数学教学中有着巨大的推动作用。

【关键词】多媒体课件；初中数学教学；兴趣；思维

一、利用多媒体课件教学可以让学生对数学更感兴趣

多媒体对于农村孩子来说是个新鲜事物，在多媒体教室里用课件上课能使学生充满新鲜、好奇感。学生学习动机是掌握知识，形成品格的重要因素。学习动机的关键在于是否有学习兴趣。有了浓厚的学习兴趣，就有了学习动机中最现实和最活跃的基础。学生的兴趣是他们学习的直接出发点，好奇、好动是他们突出的心理特征。学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。所以，学生对采用多媒体课堂教学颇感兴趣，在这个基础上产生的学习动机是自觉的、积极的。在电教手段创设的愉快情境中学习，学生便有“我要学”“我想学”“我乐学”的积极性。这时的课堂教学便是教师与学生两个积极性的最佳结合，也为实现课堂教学优化创造了有利条件。

二、利用多媒体课件教学可以让重难点更加容易突破

多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式。多媒体课件教学的优点是多媒体课件以其本身的直观形象性特点而具备了最佳的视听觉效果，这对于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有着无可比拟的优越性，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以企及的。它会把无声的教材内容变得有声有色，使课堂生动活泼，并带领学生进入课文创设的特有情境之中，让学生通过直接的视听感官作用，产生对课文学习的兴趣，很自然地步入到积极思维的状态中。把教材的重点、难点、新旧知识的连接点制作投影片或幻灯片进行教学，不仅可以避免用语言表达的困难，也可以節省教学时间，使学生一目了然，把复杂的内容简单化，把深难的内容通俗化，化难为易，使学生对所学知识易于理解，一目了然。

尤其是七年级数学教学，由于学生的知识水平较低，不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，学生对有些知识的理解还是比较困难，容易产生思维障碍。例如，教学“立体图形的展开图”“截一个立体图形”等内容时，运用课件演示，利用它表现的直观、深刻性强，可无限分割，可重复展示的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，会起到事半功倍的效果。

三、利用多媒体课件教学可以提升学生数学思维

问题是数学的心脏，有了问题学生的思维就有了方向，也就有了思维的动力。在教学中，教师发挥各种教学手段的优势，不断地创造情境，激活学生思维，启发学生的发散思维和直觉思维，以民主平等的态度对待学生，保护和激励学生的创新欲望，促进其创新能力的发展。教师要利用两种教学手段的优势，在关键处设问，不仅能使学生清楚明白地掌握知识，而且使学生敢于摆脱课本的束缚，通过操作、思考、讨论、辨析，使学生的发散思维与辐合思维相结合，直觉思维与分析思维相结合，走独立探索的创新思路。

四、利用多媒体课件教学可以促进学生的创新能力和空间能力

在数学教学中，概念、法则等既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认识结构带来困难，而教师采用多媒体动态图象演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。例如：在“角的初步认识”的教学中，对角的概念的认识，教师借助多媒体优势充分展示知识的发生、发展和形成过程，突出概念的要点，显示“角”的图形，建立总体印象；分步显示角的形成，展示知识的发生过程；连续显示知识的发生过程，启发学生自己创造，自行推测归纳概念；按多媒体显示过程学生再认概念，且强化概念“一个角有一个顶点，两条边”要点的理解。这样利用多媒体的演示功能，利于学生自行探索，展示思维，归纳概念，理解概念。

五、利用多媒体课件教学可以使练习高效化

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用多媒体可以进行不同形式的练习，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。在练习中，利用多媒体教学，可以调动学生的兴趣，减少疲劳，焕发精神，使他们愉快地接受知识。计算机的反馈再次激发他们的学习动力，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让学生都能学得好，练得好，多媒体课件有它的魅力，也有它的优势。在平时的教学中，教师如能把握好使用多媒体的一个“度”，根据教学的需要，合理利用多媒体课件进行辅助教学，让它发挥优势，就更能展现多媒体教学的魅力，从而打造高效的数学课堂。

参考文献

[1]张春玲.利用多媒体技术提高整体教学效率与效果的研究[D].南昌：南昌大学，2007.

[2]杨耀华.浅谈农村初中数学课改应注意五个整合[J].中国科教创新导刊，2008（18）.