浅谈针对俄语母语学生汉语语音教学中的常见问题

【摘要】汉语拼音不是汉语拼音文字。汉语拼音的主要用途是给汉字注音和拼写普通话，以帮助识字、统一读音和教学普通话，目的在于便利学习和使用汉字，以及促进汉语的进一步统一，并非用来代替汉字。拼音是用于标注汉字的读法的，也就是说，通过拼音我们只能知道该字的正确发音，它表达不了字（词）的含义。因此，对于“拼音完全可以代替复杂的汉字”的观点，是根本无法成立的。由此也必须指出：“外国人学汉语可以不学汉字”的说法，同样无法成立。

【关键词】母语；拼音；语音教学；区别；影响

对以俄语为母语的学生来说，“汉语难”，难到常人无法掌握的认识已成为俄罗斯文化的普遍现象。遇到的看不懂、听不懂、理解不了的东西，他们就会用一句“这简直就是中文”来调侃，由此可见，汉语对于他们来说难度有多大便不言而喻了。因为汉语不是拼音文字，再加之四声的变化、一音多字、一字多义、汉字的个体存在及特殊写法，句子的构成与俄语的差异等，不仅给汉语初学者带来很大的困难，会“顾此失彼”，而且会使学生更增加对汉语学习的畏惧感。为了让学生克服这种对汉语学习的恐惧感，结合自身在俄罗斯三年教学实践，认为相应的汉语教学一般具备以下特点。

（1）不需要使用高难术语，这样既能减少授课教师的困难，又能减少学生理解的困难。

（2）不需要讲解高难理论，根本不从发声学角度阐述每个音的发声方法，而利用学习者的模仿能力讲述发音要领。

（3）不需要借助“发声口型图”。

（4）抓住要点多实践训练：突出错误来源的说明，指明发音位置，形象甚至略有夸张地表达正确发音的感觉，以求效果。

（5）不使用俄汉对照语音表，也不使用英语的“国际音标”。因为汉语中很多音俄文中根本不存在，使用这种对照，将导致学生永远说不出标准的汉语普通话。

汉语拼音使用的是拉丁文字母。拉丁字母是现在世界各国共同使用的字母，而且是全世界任何一个民族中受中等教育的人在代数、几何、化学、物理课上所必须学会的一套共同符号。像阿拉伯数字、公历纪元、公制度量衡、五线谱一样，它早已不是某一个国家专有的东西，而是全人类共有的公物。因此对汉语拼音的认读和拼读，对大多数人来说都不存在特别的困难。此外，与教材配套的还有“汉语普通话语音表”的发音（声像）光盘。便于学生直接进入“原汁原味”的汉语普通话准确发音的学习过程。

四声声调是汉语的独特之处，同时也是外国人学习中最大的难点。打好语音基础是十分重要的，经验表明，如果学生语音基础不好，一旦形成坏的习惯就很难再纠正，而且错误的发音将严重影响到学习者最终能够掌握这种语言的程度。

（1）汉语中有21个声母，38个韵母，一共372个音。韵母中e和ü是俄语母语学生发音的难点。

（2）汉语的e≠俄文的э≠ы，大多数俄罗斯人容易把e和э或ы混淆，而e音恰恰在这两者之间。э位置靠前，在舌面上；ы位置靠后，停留在舌根；e是在舌面口腔里，ü，俄语中没有这个音，学生经常把ü音或者发成ю，或者发成юэ。纠正这个错误很简单：这是个典型的唇音，口型缩得越小，双唇缩得越集中，ü音发得越准。如果使劲发这个音，双唇有微麻的感觉。初学时不妨做出一些夸张的、明显的收唇的动作，从中体会发这个音的技巧。

声母当中俄罗斯学生首先遇到的难题是吐气音。p、t、k这几个吐气音与俄文中п、т、к这几个清辅音的发音方式相似，但俄文的这几个轻辅音在构成音节的时候不吐气。只在词尾时稍有吐气。俄文中的п、т、к和б、д、г之间的区别在于发声的位置。前三者п、т、к位置靠前，相对应的б、д、г发音在舌根后位置，而中文中前三个不吐气音节和后三个吐气音节发音位置完全相同，即相对的b-p、d-t、g-k关键区别在于吐气与不吐气，发音位置相同。要让学生掌握好中文的发音位置。

三个“吐气音”p、t、k，顾名思义，就是发音时有明显的气流冲出，一种爆破的感觉。练好这些吐气音可以利用具体的音节练习。比如ba-pa，da-ta、ga-ka。将手掌放在距离嘴一拳的位置发音，夸张发声，当感受到气流碰到手掌时，“吐气”的效果就出来了。发pa、ta、ka时感觉到有气流，ba、da、ga没有气流。此外，b、d、g发音完全没有吐气，发音位置虽然与俄文的基本相同，但声带相对发俄文的б、д、г不那么紧，注意不要发成俄文调，俄文的б、д、г这几个音发声较中文的重。声母的发音应该注意以下问题：

（1）中文的ji≠俄文的ди或ти，j这个音的难度不在于发音技巧而是容易和俄文中ди或ти混淆。俄语ди和ти拼读时有变音，变成ji音。因此，大多数学生在汉语拼音中看到ti或di时就习惯地读ji。而汉语中不仅存在独立的ji音，而且存在独立的di，ti音节。并且，汉语中没有俄文中类似的拼读变音。一定要记住ti或di≠ji。

（2）中文q≠俄文ч，汉语的q舌面是平的，气流由舌面、牙齿之间出来，俄语的ч发音感觉几乎一样，但是ч稍有卷舌。这二者的区别，认真听辨，听老师（或录音）示范，用听力去辨别，然后模仿正确的发音，要多做听力和拼读练习。

（3）X单独从发音角度和听觉上都不容易被混淆，但j、q、X三个音之间，俄羅斯学生非常容易混淆，因此多做这三个声母连在一起的词组练习有助于解决这一问题。

（4）轻声≠无声，它不是四声之外的第五种声调，而是四声的一种特殊音变，在物理上表现为音长变短，音强变弱，轻声的音读起来感觉接近第四声。轻声一定体现在词语和句子中，也就是说，轻声不能单独存在，拼写时不标调号。

参考文献

[1]赵永新.汉外对比研究与对外汉语教学[J].语言文字应用，1994（02）.

[2]林国立.构建对外汉语教学中的文化因素体系[J].语言教学与研究，1997（01）.

作者简介：高金波，山东滨州人，本科，研究方向：俄语及对外汉语教学。