探究式教学在初中数学教学中的应用

王金茹

【摘要】探究式教学是在推进新课程改革过程中，备受关注的新兴教学模式。其充分体现和尊重了学生在教学中的主体地位，有利于学生发挥学习的主观能动性，提高学生自主学习能力，启发学生创新思维，有效促进教学质量的提升，因此得到越来越广泛的运用。本文针对初中数学教学，分析了初中数学教学中存在的问题，探讨了探究式教学在初中数学教学中的应用策略。

【关键词】探究式；教学；初中数学；课堂；应用；策略

新课改以培养学生创新精神和实践能力为重点，其重要表现就是在知识的掌握上降低了对学生的要求，而增加了探究活动的内容。因此探究式教学愈发受到教育理论研究人员和一线教师的重视。所谓探究式教学，就是以学生独立自主学习和合作探讨学习为前提，为学生提供探讨问题的机会，使学生学会科学的方法、技能、思维，将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。在初中数学教学中应用探究式教学，可有效培养学生的自主学习意识，让学生得到更加全面的发展。

一、目前初中数学教学中存在的不足

（一）缺乏探究情境设置

学生的探究、思考需要在一定的情境设置中，才能得以激发。但目前初中数学教学中，部分老师依旧固守传统的教学方法，实行满堂灌的课堂模式，整堂课完全由老师主导和控制，从根本上忽略了探究情境设置这一环节，学生始终处于被动听讲的状态，学生没有时间和机会开展探究式学习。

（二）探究过程失控

在课堂上进行探究式教学，无论采用小组合作探究还是学生自主探究哪种形式，都需要给予学生一定的自由度，以便激发他们的探究兴趣。但在实际的课堂实践中，部分老师由于对探究式教学认识不到位，或者驾驭课堂能力不足，出现了一些极端现象。一是进入探究环节后，老师彻底放手，将课堂完全交给学生，由于初中生身心发育尚不完善，自律性不强，致使探究过程中，课堂秩序混乱，甚至有的学生借机做与学习无关的事情，最终课堂失控，影响了教学质量。二是有的老师出于对上述情况的担心和防范，不愿或者不敢放手让学生去进行探究学习，在进入探究环节后，老师过度干预，不允许学生自由发挥，学生的主观能动性得不到尊重和释放，导致探究环节流于形式，草草收场，达不到探究教学应有的效果。

（三）时间安排不够

让学生有足够的时间去思考探究，是进行探究式教学的基本保证。学生面对新知识，需要有一个时间过程去思考、理解、消化，但是很多老师留给学生探究学习的时间较短，只在意是否有探究这个过程，不在意探究的效果，探究过程往往是在匆忙中开始和结束，有些学生甚至都没有搞清楚该做什么，这个环节就过去了。还有的老师为了保持课堂教学的节奏，在学生正在思考时，就急于讲出问题的答案，使学生的思考提前中断，再次回到被动学习模式之中，违背了探究式教学的初衷。

二、探究式教学在初中数学教学中的应用策略

（一）善于设置探究情境

爱因斯坦曾说过，提出问题比解决问题更重要。学生由于知识和经验不足，发现问题的能力不够，提出问题的质量也不高，因此探究式教学要求老师要善于发现和设置问题，问题情境的设置对于探究式教學的效果起着至关重要的作用，合理的情境设置，可以有效将学生引入数学情境中，激发学生探究的积极性、主动性，让学生感受到数学学习的趣味性，使得学生自主对数学问题进行学习、思考。

（二）积极营造探究的氛围

探究式教学在初中数学教学中的应用，需要营造一个适于探究的课堂氛围。理想的氛围应该是课堂秩序井然，师生关系和谐。老师在营造氛围过程中，需要把握好一个度，就是一方面要尽量给学生提供自由宽松的环境，让学生没有压力，没有顾忌，思维得到彻底的释放。另一方面，也要防止宽松得过头，变成了放任自流，以至于失去对课堂秩序的控制权。这就要求老师具备较高的课堂驾驭能力，只有老师熟知教育学、心理学理论知识，了解每一名学生的特点，具有高超的组织能力，才可以做到收放自如，松弛有度，从而实现活而不乱，松而有序的探究氛围，使学生自发的积极地对进行探究学习，提升教学效果。

（三）注重师生和谐交流

探究式教学一定要尊重和突出学生的主体地位。老师要给予学生充分的自主探究时间，让学生完整经历体验发现问题、思考问题、解决问题的整个过程。同时也要求师生之间建立起和谐的关系，老师不仅仅是授课者，更应该是学生思考的倾听者和引导者。老师在学生探究思考中，要敏锐的把握学生情绪的变化，做好沟通，因材施教，消除学生的紧张、畏难心理，鼓励和帮助学生提出疑惑，发表见解，抓住学生的每一个细小的闪光点，及时肯定表扬，从而拉近师生之间的距离，建立起和谐融洽的师生关系。

探究式教学在初中数学教学中的应用，教师要切实发挥组织、引导作用，并积极参与到学生的探索过程之中，努力为学生探究创设情境，营造氛围，提供机会，最终实现学生的全面发展和教学质量的不断提升。这是新课改的要求，也是实施素质教育的需要，是我们每一名教师必须面对的新课题、新任务。探究式教学还存在许多问题值得我们去思考，需要我们在教学实践中不断探索完善。

参考文献

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