高职院校现代学徒制人才培养模式研究

摘 要：在素质教育背景下，现代学徒制已成为高职院校优化人才培养模式的一大创新点。高职院校要多方面把握人才培养现状，通过多种有效的途径将现代学徒制应用到实践中，提高专业人才培养层次和办学水平，实现专业人才培养目标。

关键词：高职院校；现代学徒制；人才培养模式；实践

作者简介：张唯，新疆石河子职业技术学院。（新疆 石河子 832000）

基金项目：本文系新疆石河子职业技术学院课题“热动专业现代学徒制试点研究”的阶段性成果。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）26-0117-02

现代学徒制已成为一大研究热点，属于校企合作人才培养模式的深层次融合。在专业人才培养过程中，高职院校要全面客观地剖析现代学徒制人才培养面临的现实问题，从实践的角度出发，全方位优化现代学徒制人才培养模式，最大限度地发挥其作用，提高专业人才培养质量，为社会市场输送大批技术型专业人才，满足行业领域人才客观需求。

一、现代学徒制人才培养模式

现代学徒制人才培养模式是以校企合作为切入点，以专业人才培养为中心，以专业课程为媒介，实现学校、企业二者深度融合，从理论、实践两个层面入手，对专业学生进行不同层次的指导，着重学生专业实践能力培养。该类人才培养模式在一定程度上传承、发展了传统学徒制，是产、教二者相互作用的新型教学形式，也是我国职业教育发展的必然趋势。和传统学徒制相比，现代学徒制注重合作企业对学校各专业学生进行不同方面培训、引导等，“做中学”“学中做”是其关键点。在现代学徒制下，学生扮演学徒的角色，有利于学生在学习专业课程理论知识的同时在具体岗位中进行针对性实践，灵活应用自身掌握的一系列理论知识，在理论联系实际中发展多方面能力，为提升岗位适应与就业能力奠定关键基础。同时，学校专业课程教与学以及企业不同岗位紧密联系，教与学内容以及岗位人才实现了无缝衔接，学生在学校学习、掌握专业知识与技能，在企业不同岗位中进行实训，学校在实现人才培养战略目标的同时满足了合作企业内部岗位多元用工需求，有利于学校、企业实现双赢。

二、高职院校现代学徒制人才培养模式的实践路径

1.强调政府部门引导，深入认识现代学徒制。在教学革新过程中，在把握社会市场人才需求以及高职院校专业人才培养现状的基础上，要客观分析现代学徒制专业人才培养模式的应用情况。要深入分析实际应用过程中出现的各类问题，优化相关推广制度，包括政策法规等，强调各级政府部门在这方面的引导，以现代学徒制为出发点，明确政府部门的职能作用，为该类人才培养模式在高职院校中的推广应用提供良好的外部保障。在此过程中，政府部门要根据地区高职院校现代学徒制人才培养模式实践中出现的各类问题，对高职院校人才培养方面进行层次化引导，在政策支持、监督、检查等方面作用下，促使高职院校有效应用现代学徒制人才培养模式。此外，在人才培养过程中，高职院校需要站在全新的视角，深化认识教学过程中现代学徒制人才培养模式实践问题，同时利用可行的方法，优化开展人才培养工作，科学解决校企合作过程中存在的问题。

2.优化专业人才培养制度体系，调整专业人才培养计划与目标。在专业人才培养实践过程中，高职院校要全面、客观分析人才培养过程中影响因素以及各类问题出现的具体原因，优化已构建的专业人才培养制度体系，在解决漏洞问题的过程中将现代学徒制巧妙融入其中，优化设置专业课程、专业人才培养目标等，深化各类专业人才培养路径，实现有效的校企合作，在系统化合作过程中深度衔接专业课程理论与实践环节，为推广应用现代学徒制人才培养模式提供重要的制度保障。在此过程中，高职院校要根据现代学徒制人才培养模式实践情况，在校企合作背景下，科学调整专业人才培养计划以及目标，使其符合现代学徒制人才培养模式应用要求。高职院校要根据合作企业内部不同岗位以及对各岗位人才的具体要求，优化自身开设的专业，调整专业课程内容，构建基于校企合作的专业人才培养计划，以现代学徒制教学要求为媒介，合理调整教育教学过程中制定的专业人才培养目标，在科学细化的同时将其落实到各阶段各专业课程教学以及人才培养过程中，使现代学徒制人才培养模式更好地应用到实践中，从源头上提高自身专业人才培养层次。

3.优化配置办学资源，创建良好的实训环境。在应用现代学徒制人才培养模式中，高职院校要立足企业乃至社会客观需求，对自身已有的各类办学资源进行优化配置，在提高利用程度的过程中深化现代学徒制人才培养环节。高职院校要根据人才培养实践具体情况，和合作企业共同探索现代学徒制人才培养模式实践新路径、新方法，在深层次互动、交流过程中巧用合作企业资源以及自身有利的办学资源，构建基于行业、市场的专业人才培养体系，优化创新专业教学制度，为各类专业人才培养打开全新的局面。在此过程中，现代学徒制专业人才培养模式的应用离不开良好的实训环境。高职院校要站在实践角度，优化完善自身已有的专业人才培养设备设施，加强政府部门、合作企业、社会行业之间的联系，综合应用多方面资源，以办学资源为媒介，优化专业人才培养实训环境，提高专业教学实践程度，深化校内专业实践实训环节，关注每位学生发展，为其提供多样化的实训实习平台，提升他们的综合实践能力。

4.优化教学管理方法，完善考核评价环节。在现代学徒制实践过程中，高职院校教学空间有了全新的变化，不再仅是专业课堂教学方面。在这一背景下，传统单一而滞后的教学管理方法弊端不断显现，无法满足现代学徒制要求。高职院校要站在校企合作的视角，结合自身各方面情况，从信息化、精细化等层次入手，优化教学管理方法，强调教师“做中教”、学生“做中学”，为学生提供“做、学、练”一体化平台，在岗位实践中培养各类高水平专业人才，落实“以人为本”的理念。在此过程中，高职院校要从现代学徒制角度入手，优化教师与学生考核评价体系，完善考核评价环节，规范考核评价工作。在此过程中，高职院校要构建基于现代学徒制人才培养模式的师生考核评价标准，强调对专业师生的综合考核评价，要和合作企业共同制定可行性较高的考核评价标准，使学生在掌握专业理论知识、技能的过程中能够学以致用。高职院校要转变考核评价主体，促使合作企业兼职教师、专业专任教师等都参与到学生考核评价中，合理调整考核评价内容，强調对专业各层次学生职业能力的考核评价。高职院校要根据各阶段、各层次考核评价情况，与合作企业进行多方面交流，深化专业理论与实践教学，提高专业教学水平，更好地发挥现代学徒制在专业人才培养中的作用。

5.加强教师队伍建设，提高现代学徒制实施成效。在现代学徒制专业人才培养过程中，教师扮演着重要角色。高职院校要全面、客观考核专业各学科教师的能力与素养，加强教师队伍建设，为各层次教师提供系统化、阶段性的实践培训。在此过程中，高职院校要在对教师进行再教育的基础上优化培训实践环节，巧用现代信息技术，构建师资培训系统平台，优化传统教师培训模式，开展不同层次的培训实践活动，科学引领教师参与其中，在完善、提升自我中夯实专业理论基础，提高自身综合素质。高职院校可以借助校企合作平台，定期组织专业教师到合作企业进行岗位锻炼，了解岗位各类人才需求的同时提升自身教学综合能力，深化专业学科教学，为培养专业人才奠定重要基础。此外，高职院校也要强调专业人才的引进，在“走出去、引进来”的人才战略下，加强教师队伍建设。

总而言之，高职院校要深入把握现代学徒制人才培养模式内涵、特征、作用等，结合自身在培养各类专业人才方面面临的瓶颈问题，不断探索优化创新人才培养工作。

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責任编辑 秦俊嫄