环境设计专业“室内设计基础”课程双语教学体系的构建

摘 要：在升级教学模式，提升专业教育实际质量的进程中，使用双语教育是令教学行为无限贴近于多样化发展的必然途径。双语教学难度较大，对每个教师的个人能力均有一定要求。因此，为了稳定发展双语教学计划，各个高校均应该以当前的教育模式为主，重新设定功能全面且易落实的双语教学体系。为此，本文叙述了开展双语建设的必然性，对建设方向和具体的教学体系进行了深度分析，以期为环境设计专业的教育教学人员提供参考。

关键词：环境设计； 室内设计；双语教学；教学体系

作者简介：吴智萤，硕士，安徽建筑大学讲师，研究方向为环境艺术。（安徽 合肥 230022）

基金项目：本文系安徽建筑大学特色和双语课程建设项目“室内设计基础”（编号：2017ts13）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）26-0041-02

应国家教育部宏观指令，国内各高校均已开始着手在校内的教学体系中加入英语学科。当前每个高校都会开通公共英语教学，但英语教育的专业度却始终停留在中等位置，也并未重视内容的实用性。因此，在时代发展的持续作用下，环境设计专业逐渐转移了固定的培养视角。高校环境设计专业教育人员开始使用“双语教学”模式，试图在日常的教育教学过程中学生的专业英语能力，双语教学模式应融入常规教程中，教育时间相较公共英语也需要适当增加。因此，对双语教学体系进行研究具有重要的现实意义。

一、在环境设计专业中使用双语教学的必要性

1.经济全球化的宏观要求。英语是当前世界领域中进行交流的主要语言，掌握专业的英语应用能力和跨文化理解能力，能够改变中国在竞争局面中的不利地位。但从近年间的就业反馈来看，英语专业每年能够产出的高质量就业者数量明显未达到预期效果。而英语专业学生在校所学内容比较笼统，難以承担所有行业的对外发展交流工作。这时国内教育人员便适当变换了角度，他们开始思考，如若直接在各个行业的对应教育专业中直接培养学生的英语能力，是否能够改善语言人才欠缺的现状。环境设计行业作为艺术类行业，他们直接服务于社会中的各个建筑。建筑是人类社会中必然存在的事物。因此在环境设计专业中使用双语教育模式，一方面能够提升学生的就业竞争力，令其就业后直接拥有多方面能力。另一方面也能够减少国家环境设计行业中对外发展的准备时间。因此，在经济全球化的宏观要求下，实现环境设计双语教学便应立即研究和执行。

2.增强中国文化自信的必然要求。在建立中国传统文化自信的过程中，可选路径基本分为两种。第一种为内部传承和宣传，即在教育领域中辅助学生认同本国文化和传统文化，直至从各个基层开始，建立坚定且正确的文化欣赏价值观。第二种则为内部宣传。对于外国人来说，中国独有的传统文化和物质文化同样具有吸引力。同时近年间在其他的设计领域中，中国元素正逐渐受到各个国际设计师的认同，并且被应用到了许多专业设计成品内。针对这一现象，我们国内的环境设计专业便也应该起到宏观宣传作用。宣传之时，成品为一方面重要因素，另一方面如若国内能够提供专业的语言人员，那么我方的设计成果便也更加容易被外国人所接受。单一的语言翻译人员要做到理解设计和讲解设计这两点，整体来讲难度过大。而当设计者自身便可以利用英语流利地进行讲解时，语言专业人才数量不足的影响便可被最小化。因此，作为培养环境设计专业人才的第一场所，各个高校应该使用双语教学体系，培养双语设计人才。

二、高校环境设计专业双语教学存在的问题

1.学生难以坚持。一方面，高职学生个人基础较差，教师给出的双语教育起点过高。当学生通过短时间的努力无法收回成效时，学生对于英语学习的热情便会降低。另一方面，学生个人控制力不足，语言的学习需要学生付出大量的时间背诵专业单词和语法用法，而环境设计专业的学生明显更加喜欢进行创造，不喜欢被动地接受知识。因此，在所谓的“可选”（自学时间自由）条件下，学生们便很难坚持学习英语。

2.教学形式过于固定。在学习英语的进程中，识记单词和短语是最基本的学习行为。这种学习过程必然会枯燥，但只要找到适合自己的学习方式，学习效率就会大大提高。而当前在少数已经开展双语教学的环境设计专业中，专业教师仍然在将英语教学作为“辅助学科”。这些教师往往认为学生只需要掌握基本的知识点，就算具备了室内设计方面的专业技能。但学生真正需要学习的是活用英语的能力。无论是泛读或精细阅读，完成习题从不是最终任务。但在这种形式固定的英语专业课教学背景下，高校学生只会坚定“英语=枯燥”的这一认知，从而导致学生在课上只能接收到少数的知识点信息，更加不会在课余时间进行自学。

3.高素质英语教师资源匮乏。实际上，在绝大多数的高校中，高素质教师基本都属于短缺资源。一个教师若要做到经验丰富，无论学历多高，都必然要经历时间的洗礼。而正因为时间上的限制，才令高校招聘环境设计类专业教师的难度加大。学生作为非英语专业的学生，他们在课堂中能够听从和吸取的知识点本身就不够多。因此，校方配备的教师必然要拥有极强的教学能力，才能弥补学生学习能力上的欠缺，在大学有限的时间内将学生培养成为双语专业人才。因此，针对上述观点，当高校内部的英语专业教师资源缺乏时，对应的双语教育质量自然无法保障。且教师数量较少会减少专业内英语课程的排课量，同样会降低学生参与英语学习的时间，令学生的双语专业能力无法达到预期水准。

三、“室内设计基础”课程双语教学体系的构建

1.重设“室内设计基础”课程双语教学目标。双语教学实际上就是在常规的专业课上，由专业的双语教学人员使用全英形式开展教育。这种教育方式不但对学生本人的英语基础能力拥有一定要求，对于教师与学生之间的配合也有一定要求。因此在设定全新的教学目标时，校方应该以学生的英语能力和师生之间配合度作为考量点，一方面需先调查本校室内设计专业学生的英语能力，另一方面将部分权利交给教师，以教师对学生的理解来设定教学计划。例如当教师认为某一班级内的学生更加适应在实践过程中接受英语指导，那么教师便应该加强自己在其他方面的语言应用能力，争取先令学生理解自己所言，再培养学生应用专业语言进行对话。教学目标的设定不能过于宏观，也不能难度过大，需要具有循序渐进特征。

2.选择专业教材。教育以教材为依托，选择内容正常和具有完善教育意义的教材，能够提升双语教育的稳定性。为此，高校教育管理者应该同室内设计专业教师共同商议，在教材市场中对现有双语教材进行择选，直接提升校内所用教材的专业性。在选定教材后，课程教学团队应针对教材重新设计教学大纲和教学方案，要尽可能以教材为主，这样学生在课下进行自主学习时，便可以依赖教材活动，不会再陷入学无资料的状态。

3.教学内容偏重塑造。双语教学中，调节英语教学和设计专业教学属于最大的难点。教师不应再依赖以往的教学思路，需要直接使用英语的语言思维模式开展教学和设定教学方案。理论条件允许的情况下，教师在撰写教学方案时，应该尽量使用全英形式。这样教师也可以持续沉浸在英语语言模式中，随时为学生提供相对专业的英语跨文化语境。而为了提升教学的趣味性，教师可适当引入西方室内设计素材，利用学生对西方设计素材的认知，帮助学生熟悉专业的教学性语句，降低学生的不适应感。

4.教授环节需摒除“扶手”式教法。在课堂教授的第一阶段，教师切勿为了令学生能够理解，就使用逐字逐句翻译的形式进行教学。这种教学方式会令原本的理论教学模式产生断层现象，学生即使能够明确教师所给出的英文言论，他们对于室内设计专业知识的理解便也会出现一定的错误。双语课程不代表英语课程，教学人员需要以专业课教学为主，对于学生难以理解的词汇和语句，教师需要适当运用多媒体素材辅助学生进行理解。

5.完成教学需对学生进行细致评价。对于大学生而言，评估就意味着学生可以收集到来自于教师的客观评价。评价内容越详细，学生自我判断的结果就越专业。因此，教师应该在课堂教育过程中注意观察每一位学生的表现，详细地对学生的全英对话和专业能力进行考量，这样一来，学生便可以在教师的关注下，重新燃起對专业双语教学的学习兴趣。

综上，文章以环境设计专业为例，对“室内设计基础”课程双语教学体系进行了构建研究。双语教学是现代教育背景下的重要组成部分，望国内其他专业也可以适当探索双语教学路径，为国家未来的对外发展做出突出贡献。

参考文献：

[1] 张蓓，杨炳成.高校双语教学满意度与忠诚度影响因素研究——基于结构方程模型的实证分析[J].复旦教育论坛，2015，13（3）：53-59.

[2] 袁怡闻.基于慕课的翻转课堂双语教学模式研究——以“管理会计”双语课程为例[J].现代教育技术，2016，26（10）：107-113.

[3] 陶敏芳.“教学做”一体化教学模式在高职建筑室内设计专业英语教学中的应用研究[J].校园英语，2017，（30）：62-63.

责任编辑 陈 莉