基于翻转课堂模式的中职语文教学改革与实践

摘 要：中等职业学校教育的核心内涵是职业教育，中职语文教学应该与中职学校培养应用型人才的教育目标相一致。为此，笔者在中职语文教学中进行了以“教、学、做”为一体的语文翻转课堂模式的改革与实践，实践证明，其对于打造中职高效语文课堂，调动学生的学习积极性，激发学生的潜能，提高学生的文学素养和职业素养，为培养学生终身学习的能力都有着积极作用。

关键词：中职；语文教学；翻转课堂

作者简介：刘薇，河北省易县职业技术教育中心教师。（河北 保定 071000）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）17-0022-02

中等职业学校教育的核心内涵是职业教育，中职语文教学必须与中职学校培养应用型人才的教育目标相适应。为此，笔者在中职语文教学中进行了以“教、学、做”为一体的语文翻转课堂模式的改革与实践，激发中职学生的潜能，提高他们的职业素养和主动学习的能力。为调动学生学习语文的兴趣，笔者突出了实用内容的教学，利用多媒体搜集相关的专业素材，充分整合文字、声音、色彩、视频等各种教学资源，让学生在学习中养成创造性思维，在创造中体验学习的快乐，使语文教学更好地凸显学生在学习中的主体地位，调动学生的积极性，增强教学的针对性。

一、提高中职学生文学素养的翻转课堂

以笔者教授的幼教和旅游专业的学生为例，他们思维活跃，活动能力强，喜欢动手，愿意尝试。在教学中，可以结合学生特点设计教学方案，打破传统语文教学的思维定式，进行了一些探索和尝试。比如，幼教专业的学生喜欢画画，可根据课文的特点，让学生既动脑又动手，根据自己对课文的体会，写一写脚本，画一画图示，演一演情节。这样做，既实现了教学目标，让学生更深刻地领悟了课文的内容，又鼓励拓展，通过搜集材料丰富了学生的知识储备，让学生充分体验了再创造过程所带来的乐趣，培养了他们的审美情趣，一石三鸟，使语文课堂变成了学生自主探究的乐园。

1.简笔画神韵，有助于提升思想认识。如教学“斑羚飞渡”时，教师不但自己动手把斑羚飞渡时那惊心动魄的一瞬制作成动画，而且还让学生按如下步骤完成亲手画示意图：①先整体把握课文，对斑羚形象进行分析，再看老师制作的动画以加深理解；②根据动画和对课文的理解，画出自己心目中斑羚飞渡时充满高超技艺的那一刻的示意图。经过课堂上大家一番热烈的讨论和揣摩，同学们纷纷举手要求上黑板来画。教师可以请五名同学上来，让他们根据自己的理解，画出不同的示意图。这些示意图各具情态，各有所长。学生在动手的过程中，思维能得到较大的锻炼，知道了只有通过认真阅读进行思索和比照，充分调动过去已有的相关知识和阅读体验，才能找出形与神二者的相关之处，画出符合课文描写的示意图。

2.工笔绘美景，深化审美能力。教学“小石潭记”时，教师让同学们画一下小石潭的方位图。同学们认真地画了起来。结果显示，多数学生画得很仔细，方位准确无误，色彩鲜明，景物逼真，小石潭周围的竹子，潭中的游鱼和潭底形状各异的石头，历历在目，让人有身临其境的感觉。有的甚至把柳宗元及其他五位游玩的人一起画上了，形象十分生动。这一画，不仅在同学的心中有了一个立体的石潭，更其重要的是，它强化了学生的形象思维能力，只要再注重培养他们“隅反”的意识，学生的阅读能力和审美能力就会得到较大地提高。

3.画演结合，提高阅读品位。“核舟记”一文具有文化的高容量和外在形态体现内在品质的特点。仅仅满足于词句的解释或翻译，当成一篇浅显的说明文去阅读，显然是不能完成教学任务的，但学生雕刻知识的匮乏，对文中有关人物了解浅薄，又很难深入进去。为此，在教学过程中，教师要采取了层层推进，步步为营的方法：先由师生共同解决文字上的困难，整体把握核舟的结构之美。然后让学生结合自己的理解，画出苏轼、黄庭坚和佛印三人的位置图，学生画得很形象，甚至发挥自己的想象，从不同角度来展现三人的神态——空中鸟瞰，运用写意手法，人与自然构成了和谐统一的浑然整体；正前方逼视，颇得渲染之妙，三人的不同情态，流露出性情的差异。第三步，紧密结合课文的描写，让学生自由结合，表演三人的姿势，经过仔细揣摩，东坡、鲁直师徒手不释卷的认真态度，佛印“卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之”的超然忘我，学生都栩栩如生的表现了出来。

二、加强中职学生职业素养的翻转课堂

职高的语文教学应从职高生的实际情况和实际需要出发，注重基础，强化能力，培养学生毕业后走向岗位必备的语文素养。在中职语文教育中，只有与专业人才培养目标紧密结合，突出实用教学，学生才会更欢迎。因此在旅游专业语文教学中，融“教、学、做”为一体，将教学设计重点放在小组建设、目标确定、展示交流方面，按照“组间同质，组内异质”的原则把整体水平相近的学生分在一组，确定各小组的学习目标和学习任务，以任务驱动、展示交流的方式分组竞争，鼓励学生发现问题、分析问题、解决问题，让学生在小组自主学习中体现自我价值，感受到成功的喜悦，变被动学习为主动愉快的学习，提高了中职语文课堂教学的效果和魅力。

1.提高语言表达能力。在旅游专业学生的培养中，普通话和导游词尤为关键。针对县域的方言特点，老师搜集整理了《河北易县方言发音问题指南》，在语文课中的普通话教学中，播放了采集的易县方言特色的语音视频，在学生的大笑中，又播放了央视播音员的音频资料。让大家对比哪个语言发音在工作中会更让人舒服，答案自是不言而喻。接着，重点指出方言发音的问题所在，比如山区的“二”“鸥”不分，“袄”“恼”混淆的问题，一下子就把学生的注意力吸引了。再趁热打铁，让学生搜集自己家乡的发音误区，并互相纠正。然后每堂语文课上抽出五分钟时间，让学生自由发挥进行演讲，要求演讲语言尽量口语化，经过多次训练，学生的普通话水平得到了快速提高。

2.豐富地理文化知识。在教学实践中，笔者发现学生在学习导游词时，往往只关注能否背诵，不注重感情和导游技巧的运用，县域文化的知识储备也不足。为提高学生的综合素养，强化家乡的文化教育，笔者编写了《易县文化特色简介》《易县红色旅游景区导游词》等校本教材，在语文课上把诗词、音乐、美学、旅游心理等知识融合在一起，从语文的角度指导学生如何在导游时做到节奏精准、感染力强。例如，在荆轲公园、狼牙山等景点导游时，老师指导学生先播放古琴曲，让学生以这些景区的古诗词为开篇，再加上一些悠久的历史故事，使得游客们都赞不绝口，学生的自豪感和成就感也就油然而生。在阅读教学中，可相应增加应用文的阅读量，写作教学中则以写好日常应用文和常用文体为主，这些都为提高学生的职业能力发挥了重要作用。

3.注重学生形象和气质的培养。旅游专业学生形象最重要的就是气质和礼仪的培养，而语文课程具有较高的思想性与艺术性，对学生的综合素养以及人文性发展有着重要的意义。因此，在语文教学中笔者给学生增加了大量的国学教育篇目和传统文化的学习。为提升学生的国学内涵，学校策划成立了“经典诵读、妙语讲解、雅韵礼仪、镂空巧剪”等一系列的社团，从中国传统礼仪、诗书音画、经典篇章入手，结合现代元素，用生动形象的表现将中国传统文化的美好展示出来，培养学生的综合素养，深受学生欢迎。同时，在社团教学中，老师要重点培养学生自立自强、诚实守信、勇于进取、自主创业等高素质劳动者的优秀品格。通过学习和训练，笔者学校旅游专业的学生无论是从形象、气质、谈吐、礼仪等方面都具备了良好的综合素养，在实习过程中备受好评。2016年河北省首届旅发大会期间，学校旅游专业师生承接大会志愿服务工作，得到了省市领导的高度评价，被团省委评为“易县最美志愿者集体”称号。

综上所述，教学有法，教无定法。在中职语文教学活动中，教师应以提高学生的职业素养和终身学习能力的培养目标为基础，不断探索新的语文教学模式，充分发挥语文教学的思想性、知识性、审美性等教育功能，着重突出教学内容的实用性，使传授知识的过程变得有趣味、有内涵、有成效，充分实现中职语文的教学价值。

参考文献：

[1] 韩霜霜.翻转课堂在中职语文教学中的应用[J].现代职业教育，2016，（29）.

责任编辑 陈 莉