西藏红色资源在思想政治理论课教学中的运用探析

摘 要：红色资源是中国共产党领导中国各族人民在争取民族解放过程中所形成的一种特殊资源，是马克思主义中国化的产物，也是中华优秀传统文化的升华，更是中华民族精神的集中体现。由于红色资源与思想政治理论课在内容上和价值导向上的高度契合，决定了红色资源是思想政治理论课的重要内容和有效载体。在西藏高校思想政治理论课的教学中，运用西藏特有的红色资源，可以增强思想政治理论课的吸引力、感染力，提高思想政治理论课的实效性。

关键词：西藏；红色资源；思想政治理论课

作者简介：戴畅，西藏民族大学外语学院辅导员，研究方向为民族地区思想政治教育。（陕西 咸阳 712000）

基金项目：本文系西藏高校思想政治工作研究课题“以西藏红色资源为载体创新西藏高校思想政治教育途径研究 ”（编号：szy21706）的阶段性研究成果。

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）17-0012-04

思想政治理论课（以下简称“思政课”）是高校开展大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，主要任务是坚持高校办学的社会主义方向，培养大学生用科学理论武装头脑，用优秀文化培育德行，坚定对马克思主义的信仰和对中国特色社会主义的信念，培养德才兼备的优秀中国特色社会主义事业的建设者和接班人。然而，随着世界多极化和经济全球化的发展，各种思想文化相互激荡，意识形态领域的斗争异常严峻。在这种情况下，西藏高校更应该高度重视思政课的教学，占领意识形态领域的高地，用中国特色社会主义理论体系武装大学生的头脑，引导大学生正确认识人类社会发展的客观规律，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进大学生的全面发展。

面对新的形势和新的变化，西藏高校思政课教学还存在一些亟待解决的问题。在新的形势下，西藏高校要积极探索新的教学方式和方法，进一步提高思政课的吸引力和感染力，进一步加强和改进思政课的实效性。为此，本文提出了加强西藏高校思政课实效性的创新方法，即把西藏红色资源运用到思政课的教学中，充实西藏高校思政课的教学内容，增强西藏高校思政课的地方特色，丰富西藏高校思政课的教学方法。

一、西藏高校思想政治理论课的教学现状

近年来，西藏高校高度重视思政课的教育教学工作，大力推进思政课的学科建设，设立专项经费，不断完善思政课的课程体系，开设了“马克思主义基本原理”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“中国近现代史纲要”“思想道德修养与法律基础”“形势与政策课”等课程。同时，西藏高校结合西藏特殊的区情还专门开设了“马克思主义祖国观、民族观、宗教观、文化观教育概论”课，大学生思想政治教育工作取得了很大成效。但仍然存在学生认识和重视不够、教学形式单一，教学内容缺乏地方特色、思想政治理论课教师队伍素质有待进一步提高等问题。

1.学生对思想政治理论课的认识和重视不够。思政课作为公共课，在学生中并没有引起高度的重视，学生对学习该课程的意义认识不足，认为这类课程与自己的专业学习无关，对于自己今后的工作和生活作用不大，抱着“公共课选逃，选修课必逃”的心态，迟到、旷课、早退等现象时有发生，到课率偏低。即便到了课堂，由于师资力量不足，通常这些课程都是以合班的形式进行教学，人数较多，区内、外生源混合，教学效果很难保证，不能向专业课课堂、小班教学课堂一样对每位学生进行有效的教学设计和课堂管理，导致不能兼顾不同层次学生的学习需要，影响其学习的兴趣和动力。

在课堂之外，学生们用于思政课学习的时间和精力更是少之又少，老师布置的课后作业完成情况和课后推荐书目的阅读情况也是差强人意，大多抱着“60分万岁”的思想。而仅靠老师课堂上45分钟的讲授，很难达到教学的目标，以致学生对基础理论知识掌握不扎实。

2.教学内容缺乏地方特色，教学形式单一。西藏高校思政课采用的是教育部统一编写的教材，该教材理论性强，结构严谨，脉络清晰，很好地诠释了马克思主义和中国特色社会主义，但缺乏西藏特色，很难贴近实际，贴近生活，不能产生共鸣，理论脱离实际，无法有效地引导学生用科学的理论和方法来认识、分析和解决西藏问题。因此，仅仅依靠统编教材的内容进行教学，很难满足西藏学生的特殊需求。

此外，在教学方法上，西藏高校思政课还是较多地采用灌输式教学法，虽然有配套的PPT和课件，但教师大多局限于教材和课件，在课堂上循规蹈矩地按照教材和大纲一章一节地进行讲解，教学内容死板，教学形式单一，学生参与度和互动度较低，课堂气氛沉闷。为了在规定的课时内完成内容繁多的教学任务，教师不得不在课堂上快速地讲授相关的理论，对学生关心的热点难点问题一笔带过，而减少了用于进一步阐释理论的相关案例和实践活动，致使很难把理论讲活讲透。而区内学生的特点正是形象思维强于抽象思维，感性认识高于理性认识，对于抽象性的理论学习很难掌握，更喜欢用直观的图片、影视资料来感受，单纯的理论灌输法很难达到教学效果。

3.思想政治理论课教师队伍素质有待進一步提高。西藏高校思政课教师作为教学的主导者，其自身的素质对于课堂效果至关重要。教师理论功底扎实、有亲和力、性格开朗、风趣幽默，就能增强课堂教学的吸引力和感染力，获得学生的喜爱，提高教学效果。因此，思政课教师需要具备过硬的政治素质、专业素质、道德素质和科研水平，同时还需要具备独特的人格魅力。

西藏高校思政课教师队伍结构不平衡，兼职教师多，专职教师少；老教师多，年轻教师少，教师素质良莠不齐。老教师理论和专业知识丰富，但创新意识不够，运用多媒体和现代化技术的能力欠缺，对新思想和新事物的接受度弱，不能很好地了解当前所面对的教学对象的个性特点，使得课堂上理论性强，但吸引力不够。年轻教师敢于接受新事物，能理解“90后”学生的新变化，课堂氛围活泼，教学方式多样，师生互动良好，但理论深度不够，对方向性的问题把握不够准确，不能为学生关心的问题答疑解惑。与此同时，西藏高校思想政治理论课教师还要具备一些特有的素质和能力。如对西藏的历史、文化、宗教以及风俗习惯等相关知识的掌握，深入认识西藏和平解放、西藏社会主义改革和建设过程中中国共产党的重大作用，了解西藏政治、经济、文化、社会、环境保护等方面取得的新发展和新成就，在教学中融入西藏的地方特色，引导学生爱党爱国爱藏。

二、西藏红色资源在高校思想政治理论课中的运用状况

1.红色资源在高校思想政治理论课中的运用价值。红色资源是指中国共产党领导中国各族人民在革命斗争和建设实践中所形成的以物质形态、精神形态以及信息形态所表现出来的革命精神及其载体的总和。[1]

红色资源中蕴含着以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，以改革创新为核心的与时俱进、开拓进取、求真务实、奋勇争先的时代精神和以追求真理、勇于献身、热爱人民、服务人民、英勇顽强、坚忍不拔为基本特征的中国革命道德，承载着厚重的党史国史文化，是马克思主义在中国革命和建设实践过程中的产物。红色资源通过一件件历史事件，一座座革命遗迹，一部部可歌可泣的文学和文艺作品，生动形象地证明了马克思主义、社会主义制度、中国共产党的领导是历史和人民的选择，用客观翔实的历史史料证明了只有社会主义才能拯救中国，只有中国共产党才能带领中国。红色资源中包含的优秀传统文化、崇高的革命理想和信念、顽强拼搏的革命精神和高尚的革命道德，是對大学生开展理想信念教育、爱国主义教育、民族团结教育、思想道德教育的鲜活教材，可以帮助高校思政课把握好正确的方向，对大学生进行价值引导，道德熏陶，坚定政治方向和政治信仰，使他们“知党情、感党恩、跟党走”，更加坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

2.红色资源在高校思想政治理论课中的运用现状。首先，从教育主体来看，西藏高校对红色资源的运用程度不高，教育主管部门、各高校、思政课教师还没有充分认识到红色资源对提高思政课教学效果和教学质量的价值，这也是导致部分学生对红色资源认知度和认同度不高的一个原因。虽然个别教师开始尝试和探索利用红色资源来充实教学内容，丰富教学方法，但没有系统规划，对红色资源也没有进行科学合理的整合，很难找准切入点和契合点，对红色资源在思政课堂上的应用能力有待提高，各种活动浮于表面、流于形式，表面上热热闹闹，但对红色资源内在的思想和精神挖掘得还不够，很难触及学生的精神和灵魂，教学效果甚微。其次，从教育客体来看，现在的大学生大多是“90后”“00后”，是成长在改革开放的一代，随着思想和价值的多元化，学生对红色资源的认知度和认同度不高，否认红色资源的当代价值，认为红色资源对于提高思政课的实效性并没有什么意义。部分学生认为红色资源中所蕴含的理想信念、价值观念和道德规范已经不符合现阶段的国情，抱着既然我们国家在经济上取得了飞速发展，摆脱了一穷二白的旧面貌，就应该好好享受今天的发展成果的心态。最后，从教育环境来看，教育部门没有对红色资源进行充分整合，对高校思政课实践教学基地的开发和利用还十分有限，学校教育和社会教育没有形成合力；在高校校园内，对红色资源的宣传和传播氛围欠缺，红色资源的网络宣传几乎还是空白。

三、西藏红色资源在思想政治理论课教学中的运用方法探析

1.利用西藏红色资源充实教学内容。西藏红色资源内容丰富，种类齐全。有西藏人民抵抗英国入侵的英勇斗争；有西藏和平解放、西藏民主改革、西藏百万农奴解放等重大历史事件；有中央人民政府驻藏代表楼、十八军军部旧址、西藏和平解放纪念碑等革命遗址和革命文物；有“老西藏精神”“两路精神”“孔繁森精神”等革命精神；有《北京的金山上》《唱支山歌给党听》《洗衣歌》等耳熟能详的红色歌曲和舞蹈；[2]还有十世班禅、张国华、谭冠三、阴法唐、孔繁森等人物和传记，等等。这些丰富的红色资源可以充分利用，充实西藏高校思政课的内容，增加思政课的地方特色，更加贴近学生的生活和实际。在教学中，思政课教师应该积极整合西藏特有的红色资源，自觉地将红色资源有效地应用到思政课的教学中去，编写具有地方特色的红色资源辅导读物或专题讲义，将红色资源有机整合到教学内容中，摆事实，讲道理，以史明志，以理服人，以情感人，利用红色资源讲好中国故事、传递正能量、唱响主旋律，用感人的事迹和生动的影视资料增强思政课的说服力和感染力，增强学生对国家的认同感、自豪感和责任感。

2.利用红色资源丰富教学形式。传统的理论灌输法已经不适应新的教育环境和新的教学对象。思政课教师也要紧跟时代步伐，不断改进教学形式和教学方法。把体验式教学、互动式教学、案例式教学、讨论式教学等教学模式有机结合，用文字、图片、音频、视频等多种形式，开展课堂讨论、话剧展演、课外阅读、社会实践等多种活动来强化教学内容。红色资源的多样性、趣味性和实践性等特点正好可以帮助思政课教师丰富教学形式。通过红色旅游，参观革命圣地，让历史重现，让学生身临其境，感受革命先烈们的强大精神力量和坚定的理想信念；通过演唱红色歌曲、观看红色影片、朗诵红色文学作品等，激发青年学生爱国之情，振奋青年学子勤奋学习报效祖国的豪情；通过党史知识竞赛、红色文艺作品排练、红色故事演讲等方式，促使学生由感知上升到认知，由感性上升到理性，激发学生兴趣，收到寓教于乐的效果，克服教学手段的单一性，增强实践教学的实效性和针对性。[3]同时，还可以组织学生开展关于红色资源开发、利用和保护情况的调查研究，组织学生走访健在的革命老战士，并对一些流传的革命故事进行收集整理，加深感悟，在实践中、活动中、探索中感受红色资源的强大精神力量，自觉将革命精神内化于心，并外化为个人自觉的实际行动。

3.建立红色资源实践教学基地，开展第二课堂。红色资源实践教学基地是确保红色资源实践教育教学常态化、确保教学稳定性的基础。[4]因此，西藏高校应当充分利用一切有利条件促进红色资源与高校思想政治工作的有机融合，寻找具有代表性、典型性的红色文化地作为红色资源教育教学基地，与其建立长期稳定的合作关系，开发红色资源，弘扬红色文化，激活红色基因，发挥现场育人的独特优势，以进一步增强实践教学的感召力和吸引力。总的来说，西藏高校应该充分发挥红色资源实践教学基地的育人功能，组织学生到基地开展实践教学、社会调研、“三下乡”志愿服务和义务讲解等活动，进一步促进红色资源的研究、挖掘和整理，让学生在红色实践教育中接受思想洗礼，在互动学习中弘扬红色传统，在体验感悟中传承红色精神，在熏陶升华中磨砺个人品格，将教育基地的展示内容和教师在课堂上的讲授内容有机结合，使红色资源教育基地成为对大学生进行思想政治教育的第二课堂。

参考文献：

[1] 朱蓉蓉，洪惠敏.“红色资源”在大学生思想政治理论课教学中的应用[J]. 淮海工学院学报（社会科学版），2011，9（22）：18-20.

[2] 廖承英.西藏红色文化资源的开发与利用[N].西藏日报（汉），2012-04-28，（3）.

[3] 何军新.红色资源开发与高校思想政治理论课实践教学实效性研究[J].改革与开放，2011，（20）：55.

[4] 李文瑞.红色资源转化为高校教育教学资源的路径选择[J].学理论，2013，（27）：232-233.

责任编辑 陈 莉