软文启迪法在高职校德育中的应用研究

摘 要：在“互联网+德育”的大背景下，新颖的德育方法层出不穷。利用QQ、微信群发“软文”或让学生交流“软文”的德育启迪方法可以提升高职校的德育效率和效果。从分析德育过程中应用“软文”启迪法的价值入手，提出开展“软文”启迪法过程中应遵循根据德育内容合理设置“软文”素材、根据学生年级特点合理选择“软文”素材、引导学生寻找和讲述“软文”素材等规律。

关键词：“软文”启迪法；“软文”交流；互联网+德育

作者简介：强桂凤，女，副教授，硕士，主要研究方向为会计学教育。

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2018）12-0068-04

伴随互联网的发展和普及，微信和QQ等网络沟通工具已经得到广泛应用，既拓展了高职校的德育空间，同时也给高职校德育的形式、内容和方法带来了一定的冲击和挑战。[1]为了有效提高高职校的德育效率，班主任可以利用QQ或微信这些聊天工具设立交流群，针对班级每一阶段出现的新情况、新特点， 通过发“软文”或让学生交流“软文”的德育形式给学生以启迪，增强沟通的效果，实现让学生主动学习获取生存技能和技巧，追求精神的成长与心灵的丰盈、追求至真至善至美的德育目标。

一、“软文”的涵义及“软文”启迪法

“软文”是广告学中的一种用语。“软文”广告是与常见的硬性广告相对的一种说法，其本义实质上是一种特殊形式的文字广告，一般由企业的市场策划人员或广告公司的文案人员来负责。之所以叫做“软文”，精妙之处就在于一个“软”字，好似绵里藏针，收而不露，克敌于无形。软文追求的是一种春风化雨、润物无声的传播效果，它能够让消费者在没有心理防备的情况下接受广告宣传的内容。“软文”启迪法就是指在德育教育过程中，广大班主任也可以利用的一种“软化”教育形式，这种形式能让教育在无形中起到“春风化雨、润物无声”的渗透效果，使学生走进老师设定的“思维圈”，增强沟通与说服效果，并内化为学生的自我意识与观念。

二、“软文”启迪法的价值

（一）德育方式由“命令式”向“渗透式”转变

软文启迪法在一定程度上使德育由原来的带有强制性的“命令式”灌输变成启发“渗透式”的正面积极性引导，抹掉了说教的痕迹，使德育过程具有“春风化雨、润物无声”的传播效果，促进学生提升自主意识，帮助学生解惑，引导学生发展正确的道德思维。这种引导式的德育工作才能更有实效。

（二）师生关系由等级差别走向平等

正如笔者所带的常州刘国钧高等职业技术学校会计专业1312班刘文娴学生所说：“老师经常在qq、微信里推荐一些文章和最新发表的会计信息给同学们看，对我们来说这是很好的一种自我学习方式。”她在自我教育日记中写出了自己的观点以及感受，认为这种方式也方便了学生与老师的交流。因为在此时，班主任和学生可以敞开心扉，全身心地参与到德育过程中来。在这个过程中，教师并没有语重心长地直接“教育”学生，也没有对他们进行居高临下的任何指点，但学生却可以表达内心真实的想法。这是一种能让孩子们感觉到很放松，并被信任和尊重的交流形式。通过师生间双向、平等的互动交流，班主任可以及时地收到学生反馈的信息，然后根据学生的反馈，及时地调整德育方式和诉求点，来实现德育的高效性，并由此全面提升学生的综合素质和能力。同时，学生从中也学会了判断、筛选、分析的基本方法，进而能够明辨是非。这有利于形成和谐的师生关系，有利于德育活动的开展。

（三）学生由他律走向自律

相对于普高来说，职校每年招收的学生，入学之前会有部分在学习基础、行为习惯、道德品行等方面有所欠缺，常州刘国钧高等职业技术学校也不例外。面对学生的问题，如果班主任采取直接说教道理的方法，学生往往听不进去，因为学生的思维可能正处于对抗状态。十几岁年龄的学生，热衷于摆脱束缚和向往“自由”，正处于较典型的“叛逆期”，甚至还会因为抗拒“被改造”而和老师发生冲突。而运用“软文”启迪法则不同，“软文”能够和学生进行潜意识的沟通——道理不是教师强加给学生的，而是学生自己通过阅读能够感悟到的。自己得来的东西更容易接受，从而能实现德育过程中学生自我教育的目的。如1312班蒋渊学生的体会：“每读一篇文章，就会重新审视一遍自己，能够认识到自己做得不好的和很多还没有做到的地方，这些都可以及时加以改进。”

美国著名教师雷夫艾斯奎斯曾说过：“我的责任是让孩子自己体验和观察，自己得出结论。”由此可见，“软文”启迪法加强了学生的自律意识教育，发挥了学生的自我教育功能，使教育入脑、入心并内化为学生的行为，促使学生在潜移默化中逐渐自我完善，从而实现无形而强大的教化功能。

（四）丰富了德育内容

软文以其特有的形式直接带给学生以内心深处的感动与震撼。凡是优秀、经典的“软文”作品，无一不倾注了创作者浓烈的情感與思想意识。这种诉诸于“软文”的思想情感对学生的思想以及行为产生着深刻的影响。因为，诸如“学习、生活、做人、处事、感恩、责任、家风、孝道、奉献、付出”等日常德育教育内容被嵌入了一篇篇“软文”作品之中，在其导引下，学生能够更加自觉而准确地意识到真、善、美的内涵——它们有的是品质的升华，有的是思想的成长。从而，学生能逐步形成自身正确的人生观、价值观与世界观，产生正直、慈爱与体谅的高尚情操。

由此可见，“软文”的德育功能甚至能等同于优秀的文学与历史著作，但又显得那样精、短和易读。如岳雨晴学生的体会：“老师每周都会给我们分享几篇小文章或小故事，里面讲的都是关于学习的态度和做人的道理，读完后还要求我们写自我教育日记。回过来仔细想想，我们都在他人的故事里读自己。这四年所学习到的许多做人做事的道理，就是通过这一篇篇小文章和小故事领悟出来的，感谢老师的良苦用心，让我们学会成长，学会去爱。”

三、 “软文”启迪法的应用

（一）根据德育内容合理设置“软文”素材

针对学生学习生活中的怕吃苦现象，笔者选择了《怕吃苦你要青春干什么》《你偷过的懒，都成了你的遗憾》等文章让学生进行讨论、感悟；针对学生的迟到现象，笔者选择一篇正面故事《凡事提前5分钟，结果惊人》和一篇反面故事《有些东西来得太晚了就没必要了》（讲述的是一位高考生迟到了半个小时，哀求监考老师让他进考场的故事）；针对学校的“7S管理”笔者选择了《你的办公桌上藏着你的未来》、敬一丹的《真要改变自己，什么时候都不晚》等“软文”引出德育内容：如何综合处理好学习、生活、情感、工作的关系等问题，并把问题合理地融入“软文”中，利用“软文”来吸引学生的注意力，引发他们的分析和讨论。并引导学生分清是非、澄清认识误区，培养他们的责任意识、合作意识和创新意识，提高他们的“免疫力”，以此达到德育目标。

在进行学生仪容仪表教育时，如果班主任单纯地宣读学校的仪容仪表规定：“作为一名学生，应该要有得体的着装，杜绝烫头发、染发、打耳洞等现象；学生应该是朝气蓬勃、青春洋溢的形象，一言一语里都应表露出一个学生该有的样子。”并说这是学校的规定（很多教师在执行学校的规定时都会这么说），学生常常是无法完全理解和接受的。但是，通过“软文”启迪法便可以收到良好的教育效果。如《得体，比好看重要多了》这篇“软文”，学生可以从中学会理解学校对学生仪容仪表规定的意义：不管是穿着高跟鞋打球，还是穿裙子爬山，或者戴耳钉、浓妆艳抹上学，一点也不好看，因为她丢掉了得体。同时，学生也理解了“端正我们的仪容仪表”真正的含义：漂亮是一种独立的感念，而得体是品格的输出。任何时候，都要有适当的打扮，得体整洁地出现在任何一个场合里，这样才是对他人的一种尊重，这样也会赢得别人的尊重。诸如此类，班主任可以把“软文”启迪法作为一种德育手段，多方面收集材料，通过“软文”引出德育内容，使得“软文”能够围绕德育主题（内容）展开有声有色且成效明显的教育活动。

（二）根据学生年级特点合理选择“软文”素材

在使用“软文”启迪法时，教师要根据学生的年级特点合理选择“软文”素材。

1.针对一年级的新学生。一方面，由于新生刚经历过中考的失败，处于迷茫期；另一方面，他们处于适应新学校规章制度的过渡期。针对过渡、迷茫期，在“软文”内容上可以选择一些非常励志与乐观的，宣扬勤奋、自信、永不言败题材的“软文”来鼓起学生的勇气和信心；针对如何适应学校规章制度，可以选择有利于班集体建设的“软文”。例如，《年轻人不要随便否定自己的价值》和《只要不曾后退，慢一点又何妨》等素材。

2.针对二、三年级的学生。他们在学校进一步提升了自己的思维和判断能力，对学校已经形成了较为完整的认识，并度过了迷茫期，部分学生开始出现“老油条”现象，甚至开始学会谈恋爱。这时可能会出现各种班主任所意料不到的事情，如恋爱纠纷、班级小团体的纠纷、厌学等等问题会频频出现。针对这些情况，“软文”故事的题材就应当依据学生的特点进行变化，可选择《真正的修养，是接纳与自己不同的人》《做最好的自己，才能碰见最好的别人》《初念浅，转念深》《格局决定结局》《自律才能自由》《20岁的付出决定你30岁以后的生活》《真正伤害你的，从来不是事情本身》《跟优秀的人在一起，你能差到哪儿去？》等文章来化解。

3.针对四年级的学生。他们的思想、阅历已经获得了成长，还有一年即将走上社会，面对竞争压力，此时有些人会悲观，有些人会迷茫。因此，“软文”应当选择励志的故事、职场（可与专业相关联）故事以及与实际生活相关联的故事，使学生读起来有真实感，并最大程度地调动学生参与讨论的积极性。如《一个会计不懂税那是绝对要吃亏的》《会计术语诠释的人生》《看李嘉诚如何请人吃饭》《毕业后的五年拉开大家差距的原因》《辞退你与能力无关》等素材都是比较适用的。

（三）引导学生找“软文”和讲“软文”，突出学生的主體地位

在“软文”启迪法中，可以用让学生寻找“软文”的方式参与到德育过程中来，并由学生根据德育内容，将自己所经历或者所认知的“软文”故事讲述出来，使其与德育内容相呼应。笔者的做法是在早读课、“德育活动一刻钟”专门时间段或班会上经常组织学生按学号顺序每人分享自己最近读的一篇文章或故事，也可以是看的一部电影，又或者是读的一本书，然后把心得体会与大家一起分享。通过学生讲“软文”，能够让其他学生“感同身受”，并有效地拉近师生之间的距离，调动学生参与德育过程的积极性，从而实现德育过程的双向交流和多向交流。如庄越学生的体会：“这样会让大家更加了解某个同学的一些想法，了解这位同学不一样的一面，拉近了同学们的距离，也锻炼了大家的沟通交流能力。”

在此过程中，需要注意的是：（1）在让学生找“软文”的过程中，班主任需要注意研究本班学生最近出现的新情况和新问题，然后有针对性地去收集“软文”题材，并利用QQ或微信群发送信息，让大家先思考“软文”内容，再结合自身情况对自己的所作所为及得失进行反思和自我教育。（2）在讲述“软文”时，也应当注意不要在一个“软文”中设置过多的德育问题，这样会使学生听起来感觉很乱，不便于记忆和理解。此时，可以适当地结合德育情境来将“软文”内容故事化。

苏格拉底说：“教育是一个自发的过程。”学生就是在不断的、有意识的自我要求、自我实践和自我体验中逐步获得成功感受的。在阶段性成长的过程中， 学生在无数篇“软文”中看到了自己的理想，看到了成功大师描绘的美好未来。从而，学生的内驱力挖掘工作就能取得预期的良好效果。正如1312班岳雨晴学生在其体会中所描述的：“曾经不止一次地在我的老友面前吹嘘我们1312班，这真的是一个很神奇的班级，永远都是那么生机勃勃，永远都是那么团结向上。这四年，我们的优异表现使我们班获得了46项各类集体荣誉。这其中，除了同学们的优异表现外，当然还离不开一位优秀班主任的辛勤指导。”

这些成绩的取得是一般传统教育方式所不能及的， “软文”启迪法在一定程度上補充和发展了成功教育体系。当一个学生的内心世界积极，并对未来充满憧憬时， 他（她）的外表就是闪光的。学生这种积极向上的素质不是与生俱来的，但班主任是可以有意识地使用正确的德育方法来“唤醒”和培养的，正确的思路和做法必定会收到令人满意的结果。如何通过“软文”来激发和唤醒学生的内在精神力量，释放他们的青春活力，将是教育工作者不断探索的课题。

参考文献：

[1] 王淑媛.运用“互联网+”创新德育工作[J].考试周刊，2016（52）：189.

Research on the Application of “Soft Articles” Enlightenment Method in Moral Education of High Vocational Schools

——Take a Class of Changzhou Liu Guojun Vocational Technology College as an Example

QIANG Gui-feng

（Department of Economic Management，Changzhou Liu Guojun Vocational Technology College，Changzhou 213025，China）

Abstract： In the background of “Internet plus moral education”， a lot of creative methods of moral education have been put into use. Through the channels of QQ and WeChat，teachers send some “soft articles” to students or ask students to express their ideas about the values of “soft articles” for the purpose of improving the efficiency and effect of moral education in high vocational schools. Beginning from the analysis of applying “soft articles” enlightenment method in moral education，this article explains the general requirements and rules which should be followed in the application of “soft articles” enlightenment method.

Key words： “soft articles” enlightenment method； “soft articles” communication；internet plus moral education；Internet plus moral education

[责任编辑 李 漪]