学生的有感而发

孙云

摘要：根据学生的课程小结整理，从学生的角度，在学习心态、上课效率、作业批改、课间答疑和收获等方面探讨学位基础课《结构力学》实施小班化教学的效果和收获。

关键词：小班化教学；《结构力学》；上课效率；作业批改

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）13-0128-02

所谓小班化教学，有学者在1987年首次提出“目前作为过渡时期可逐步缩减每班学生的人数”的观点[1，2]，建议逐步实行个别化教学。有学者进一步明确指出，“缩小班级规模、趋向小班型”是班级授课制在不断自我完善和更新过程中的主要选择[3]。有学者指出教学组织形式向个别化发展是我国教学组织形式变革的趋势之一[4]。

针对这一趋势，我院对一些学科主干课程实施了小班化教学，由两个平行班级合班授课改为每个平行班单独授课。《结构力学》作为土木工程专业非常重要的一门学科基础课，被罗列在内。笔者承担了土建1403班《结构力学》课程的教学任务，该班有36人，80个学时。课程结束后，要求学生提交对该门课程小班化教学的小结。整理学生的小结，从学生的角度来谈谈对小班化教学的一些认知、想法和体会。

一、学习心态

从学院安排上来看，有的课是小班化教学，有的课非小班化教学，这在开学之初，就让笔者从心里意识到小班化教学课程很重要，学分很多，不像以前一样因为不清楚该课程的重要性而采取一般化教学。对于学院开设的小班化课程，都是要掌握的，所以学生平时也非常用心地去学。对于笔者来说，对待《结构力学》也是需要非常认真的。

二、上课效率

1.以前大班课的状态。“凡是有大班教学的课我都是想着坐在后面几排。”“《材料力学》是两个班一起上课的，在一个大教室，感觉有很多人，教师顾不过来，就跟其他课一样感觉特别水。”“以前大班教学学生太多，学生上课也浑水摸鱼，不认真上课，教学质量低。”“之前我们基本都是大班课，学习氛围不浓，有时候上课抬头看看左右都没人听，完了自己也不想听了，虽然知道这样随大流不会有好处，但就是提不起劲。”“高数还有材料力学都是大班化，两三个班在一个教室里上课，人数多，所以基本上谈不上什么管理。像高数，是三个班在一块上课，所以基本都要抢着去前面听课，也没有什么互动，基本都是靠自学，很是费力，那时就觉得学校应该改变一下教学方式，采用小班化教学。”

2.小班化教学的状态。“小班化教学使得我很容易占据对于我来说视角比较好的位置。”“小班化之后，我的座位基本上就固定了，别的同学的座位基本上习惯了之后也没有多大变化，给我一种回到高中上课的感觉，挺怀念的。”“老师第一堂课就着重强调了上课纪律：①上课不许玩手机，久而久之我就养成了《结构力学》课不带手机的习惯，从而提高了学习效率。②最后两排不坐人，人员相应的全部集中到前排就坐，这样我的周围基本全是人，在课堂走神的时候看一下周围的同学全在听讲的时候，就会自觉也听讲了。”“小班化确实挺好的，小班化教室小，人也少，注意力会更集中，学习会更认真，学习效率会提高，我觉得整体氛围很重要。”“每节课基本上都认真听讲，听累了会打瞌睡，可是又不敢像别的大班课一样困了就趴着睡觉。”“在小班教学的情况下，老师对学生的学习状况把握地比较到位，上课的时候老师可以及时制止开小差同学的不当行为。”“老师可以轻松考勤，督促学习。”“《结构力学》是小班化，人数少，好管理，上课时，老师在讲课的同时还不忘管理课堂纪律，提醒大家认真听讲，最让人感到高兴的是，老师能叫出我的名字，我要好好学。”“在习题课上老师有时间为多数同学讲解遇到的问题。”“老师能更容易了解每个人的学习状况，从而可以进行针对性的练习。”“老师好像前几个星期就把我们班的同学全部认识了，然后在课堂上突然提问，回答问题，久而久之课堂上都在认真听课，怕自己突然被喊到，不会就尴尬了。”“课前复习方式也是提问，课前大都抓紧时间看书，怕答不上问题。”“每天上课提问给我们也提供了紧张感，回去督促自己复习。”“平时我们班是带着做刚架练习58题的，课前几分钟有时间就讲，循序渐进，弯矩图小case。”“小班课由于人少，还可以进行小测验，提高大家的复习程度。”“章节测试我也觉得特别好。”“在前面的几章都有测验，这更让我们认真对待平时学习而不是考前突击了。”

三、作业批改

随着人数的减少，教师批改作业的工作量也相应的减少，教师对于作业的批改也更为详细，在批改作业的过程中会更有效地总结学生在学习过程中出现的问题，在下一次课上能够更好地纠正学生在知识上的误区。批改作业时标记比较多，能提醒学生什么地方有问题，在什么情况下需要订正。

“过程出错了老师帮我指正出来，我再订正。订正是可以覆盖之前的等第的（说明：以订正后的成绩计平时成绩），所以我并不担心因为作业写得差而拉低了平时分，相反，我在作业中主动暴露出不足，查漏补缺，这样考试才能不出错。”“老师熟悉我们班的每个同学，没交作业的都有记录，而且上课直接点名，所以一定要把作业写完交上去。”“作业的收交情况，老师也很负责地查看，这样就避免了有人不交作业的情况。”

四、课间答疑

“在答疑时间内，我是把自己不会的问题问了，没有出现人多老师来不及解答的情况。学生少了，老师分配在每个学生身上的时间就变多了，自然而然感觉到老师的关注了，学习也有动力。”“上课人数较少，课后每个人的问题都可以得到解决。”

五、收获

小班化教学更加细致，能让学生们切身感受与教师的交流。学生平时与教师的接触也较多，教师通过指导方法潜移默化地影响学生。小班教学还有利于学生对知识的掌握。

“小班化教学真的让我收获了好多知识，让我用功在平时，这样在期末考试时不至于手足无措了，也不再感到考试试题难了，不再担心考不好会挂科了。”“这学期我的成绩与小班化教学有一定的关系。”“《结构力学》复习的時候就挺顺畅的，加上平时的作业和习题课，有很多能看的，考完了也没什么太大的遗憾。”“虽然考试成绩还不知道，但比我任何一次考力学都有了底气，也知道每个题的考点在哪。自己有了自信，对以后的学习也有了动力。”“虽然现在成绩没出，但是我感觉是不会差的，平时都摆在那儿。自己+老师=完美！”

六、其他

小班化教学增加了教师们的工作量，跟以前比教师们是更加辛苦了，但教学结果更好了，因此笔者还是希望小班教学继续实行的。

参考文献：

[1]杨中枢.我国小班化教学研究综述[J].教育研究，2012，（4）.

[2]张杰夫.班级授课制存在的问题及其改革刍议——兼议现代教育技术与教学改革[J].教育科学研究，1987，（3）.

[3]曾天山.教学组织形式比较研究[J].西北师大学报（社会科学版），1992，（1）.

[4]陈志科.教学组织形式争鸣述评[J].华东师范大学学报（教育科学版），1994，（2）.