教师“告状”行为的危害

保定市徐水区第一中学 马霖霞

教师在日常工作中经常会遇到学生违纪、犯错等问题，如果处理不当，容易产生教育事故。一些教师在教育学生受阻时往往喜欢求助于班主任或家长。与团队成员或家长协作解决教育问题，本无可厚非，但如果一味依赖家长或班主任，育人效果往往不会很理想。

教师的告状行为大致分为两种：

一种是教师向学生家长告状。教师在处理学生的过程中，懒于耐心教育，打着要家长配合的幌子向学生家长列举学生各种“罪状”。这种行为表面上是求得家长配合，实际上是要学生家长教训学生，以使学生服从自己。这种行为不仅可能导致师生关系更紧张，甚至可能导致学生厌学、逃学。

另一种是科任教师向班主任或领导告状。科任教师面对学生的问题行为采取矛盾上交的策略，把问题推给班主任或领导，这有可能错过了处理问题的最佳时机，而且也容易导致师生的矛盾激化。

教师告状行为有以下几种危害：

第一，造成了师生关系紧张。学生成长阶段出现行为偏差本属正常，教师的任务之一，就是解决不断产生的问题和矛盾，帮助、引导青少年健康成长。在具体过程中，师生间产生矛盾冲突在所难免，随着教师的不断成长，教师应该有能力控制矛盾的产生，而一旦有矛盾产生，就要想方设法化解。化解矛盾的过程就是教育的发生过程，也是师生关系升华的过程。所以，基于天职与责任，教师不应动辄就“告状”。

第二，扩大了矛盾范围。师生矛盾本来是二人的小范围的问题，“告状”行为会将矛盾扩大化。不少班主任和家长都有“护犊子”倾向，教师“告状”无形中又邀请了两方“敌人”，壮大了“敌方”的力量，师生矛盾还有可能会演变成同事间的矛盾、与家长的矛盾。所以，为了不扩大事态，教师不必“告状”。

第三，加大了矛盾的复杂程度。师生关系本来是单纯的，矛盾也相对简单，如果交到家长或班主任手里去处理，可能出现形形色色、五花八门的新问题，激发新矛盾。解决问题选择“和风细雨”还是“当头棒喝”，教师本是有主动权的，“告状”则会让自己陷于被动，甚至会牵扯出本已过去的矛盾，让简单的事情复杂化，不利于问题的解决。所以，本着掌握主动、及时解决的原则，教师最好不“告状”。

第四，增添了别人的麻烦。本来大家都忙得脚翻天，教师“告状”，推脱了自己的责任，却增加了他人的烦恼和负担。在每个人的生活与工作压力都很大的今天，压力自扛、与人轻松更能赢得别人的敬重，人与人的关系也才更和谐。所以，如果问题不是特别严重，教师不该“告状”。

第五，伤害了家校互信。教师向家长“告状”时，往往会气不打一处来，失去冷静和理智，指责家长教子无方，管理不善。这是对家长在家庭教育等方面所做努力的否定，若家长内心不认可，极易导致其对学校、老师情感疏远、信任度降低。所以，为保持家校间的互信，教师能不“告状”就不“告状”。

总之，教育过程中出现问题、产生矛盾，除非发生大事，教师千万不要轻易“告状”，不管是向校领导、班主任还是家长。有问题就解决，有问题就沟通，有问题就思考解决的办法，这就是教师的职责，这就是教育。

教师行为的出发点只要是爱，只要以仁爱之心对待学生，师生之间就不会有解决不了的问题。把握主动权，勇于担当，冷静面对，及时出手，是化解矛盾的原则，谙熟规律，掌握方法，讲究艺术，是教师的专业技能。既然做了教师，就要经受教育实践的磨砺，千锤百炼之后，自会有一身四两拨千斤、百炼钢化为绕指柔的本领。那时候，自身的教育实践就会开出新局，教育之路会更加宽阔，自然也不屑于“告状”了。