校企合作培养中职创新型技能人才现状及对策的研究

谌湘芬 班祥东 覃容飞

摘要：本文通过对当地企业及中职学校的调研和分析发现，中职创新型技能人才缺失的主要原因是企业与学校认识不到位、定位不准、机制不畅通、学生自信心不足等，提出要转变观念，校企双方共育中职创新型技能人才。

关键词：校企合作 创新型 技能人才

课题：本文系2015年度广西职业教育教学改革立项重点项目研究成果。

校企双方共育人才是职业教育育人的一种有效模式，也是教育界的共识。但当前，我国职业教育对优秀学生缺乏吸引力，很多职业院校对职业教育的定位就是培养一线的操作人才，而不是培养创新型技能人才，显然远远不能满足现代职业教育发展的需求。另外，企业由于各种原因，对参与职业学校培养创新型技能人才的积极性不高。为此，笔者及项目组成员深入广西的企业与中职学校进行调研，分析当前校企合作共同培养中职创新型技能人才的现状，提出中职创新型技能人才培养的策略。

一、校企合作培养中职创新型技能人才现状分析

1.企业参与中职创新型技能人才培养的现状

为了解企业参与培养中职创新型技能人才的情况，项目组走访玉林市周边及广西部分地区的大中小企业十多家，并发放调查问卷。所调研的企业有机械行业、信息行业、商贸企业、农业企业等，有养殖行业全国龙头企业和广西龙头企业（如广西春茂农牧集团有限公司），也有高新信息技术企业（如广西临界动漫设计有限公司）。

企业对参与培养中职创新型技能人才都有兴趣，但没有深入地与中职学校进行任何实质性沟通与合作。这是由于企业经营理念与当前人才流动的特性，企业的校企合作意识淡薄，没有把培养人才纳入企业价值链中，也没有把校企合作当成选择人才的途径，而对职业教育人才培养过程不予关注。但企业对创新型技能人才实际需求高，比如农业类企业需要有技术实践经验、有自主完成工作任务和创新性工作经验的一线技术员，但培养成本较高，无法找到相应人才，而从职业院校毕业的学生因没有足够经验导致无法迅速胜任工作岗位，到企业工作后，企业需重新花时间对其开展培训。

2.中职学校培养中职创新型技能人才的现状分析

为了掌握中职学校对培養创新型技能人才的情况，通过走访本地区中职学校，并和中职学生进行座谈，对中职学校培养创新型技能人才的现状进行分析。

（1）中职学校对培养创新型技能人才认识不到位。由于客观原因，职业院校生源造成其成为创造力水平较低学生的聚集地。中职生的普遍特点是自主学习能力低、学习自觉性比较差、对学习存在畏惧感和学习方法不多等。职业院校对这些学生的培养预期目标是一线高素质劳动者和技能型人才，无从谈起创新型技能人才。

（2）中职学校教师对培养创新型技能人才信心不足。中职学校的教师对中职生培养目标缺乏足够认识，又受到传统教育观念影响，对培养创新型技能人才信心不足。首先，中职学校的教师认为中职生的基础知识与文化素质比较低，培养高素质的创新型技能人才的目标太高，不符合学生发展的要求。其次，由于客观原因，中职学校学生的逻辑思维及抽象思维能力都比较弱，教师认为学生不适应创新性思维的培养。

（3）中职学校的文化氛围对校企合作培养创新型人才支持不足。由于各种原因，中职学校的学生上课难、学生难管、愁招生、愁就业、愁建设，无暇顾及校园文化建设，使中职学校的校园文化氛围没有适应现代职业教育发展的需求，对创新创业关注度不够。

（4）中职学校的学生学习自信不足。中职生对自己学习自信不足，表现在学习主动性不够、自觉性不足、学习方法欠缺等。另外，职业学校学生缺乏探究精神，独立性差，对既定事物缺乏质疑精神。

二、校企合作培养中职创新型技能人才的对策

1.校企合作是培养中职学校创新型技能人才的重要举措

（1）校企合作共同制订人才培养方案一一培养中职创新型技能人才的定位器。企业与学校密切联系，将企业的新技术、新工艺、新方法融入到职业教育中，使学生接受全面的职业教育，迅速适应市场变化要求，提高职业学校的人才培养质量。为此，校企双方共同制订人才培养方案，注重学生技能与技术，注重学生综合素质培养，注重学生创新能力培养，是培养中职创新型技能人才的定位器。

（2）校企合作共建实训基地一一培养中职创新型技能人才的条件与环境。校企合作培养创新型技能人才，需要学生接触到企业真实的工作环境，对企业生产及管理进行直观与真实接触，在岗位工作中进行实践，发现问题产生质疑，提出问题并解决问题，为创新提供基础与素材，这需要校企共建实训基地，为学生提供条件与环境。同样，学校建设校内实训基地，在设计实训环境与工作时参照企业工作环境与岗位设置要求，并结合职业教育教学要求，为学生提供实践能力养成的平台，成为学生创新的基地。如学校为学生提供“创客”平台、建设创业园区、引企入校、前厂后校、合作共建基地、订单班等。

（3）校企合作共建课程一一培养中职创新型技能人才的内容。课程是承载着培养人才的具体平台，课程观也是教育观的具体体现。培养怎么样的人才是通过具体课程去实现，也是教育观决定的。中职学校培养创新型技能人才，通过校企合作共建课程，使中职学生具备从事企业岗位工作要求的职业能力，体现职业能力本位思想，提高综合素质，具备自主学习与创新的能力，具有独立思考与完成工作能力。为此，校企双方建立课程建设团队，以学校优秀的一线教师、企业技术人员、职业教育专家、行业专家等为骨干力量，共同开发工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化课程。同时更加重视学生人文素养的提高，开设学生情感、审美、鉴赏等课程，特别开设创新思维训练的课程。

（4）校企合作共建师资队伍一一培养中职创新型技能人才的师资保障。建设一支具有创新精神和创新能力的职业教育师资队伍才是培养中职创新型技能人才的根本保障。首先，教师要转变教育观念，树立人人成才的正确教育观，相信每位学生的能力。其次，教师要提高自身的业务能力，特别是创新思维与创新意识，这方面学校可以设立相关的制度，如设立教师进修培训、下企业实践锻炼、“双师”技能提升等。最后，聘有企业技术人员、行业专家、能工巧匠到校兼职授课。

（5）校企合作构建教学模式一一培养中职创新型技能人才的方式。教学模式是实现人才培养的具体方式。首先，职业教育的教学模式要体现理实一体化，体现以学生为主体的教学，實现“教、学、做”融为一体的教学模式，如采用现场教学的方法，营造一种职业氛围，发挥环境潜移默化的教育作用，达到能力与素质同步培养的目的。其次，教学必须面向社会、贴近生产、贴近市场，如采用企业人员、教师和学生共同创业的教学模式，让学生在真实的环境中进行实践，养成思考习惯，形成创造性思维，独立完成任务，提高学生创新能力和素质。再次，教学要实现信息化，利用信息化再现真实的场景，通过“互联网+”提升思维的广度与深度。

（6）校企合作建立教学评价模式一一培养中职创新型技能人才的导向。教学评价模式是职业教育人才培养的导向，也是人才培养质量的标准。职业教育应以开发人的潜能，展现人的个性，培养人的创新精神、创新能力为重点的评价体系；把学生的认知能力、个性、品德、思维方式、创造力作为考评的重要参考值；既重视对学生认知能力、实践能力的评价，也重视对学生科学精神、人文精神等的评价；建立多元评价体系，企业、学校、教师、学生四方参与，重视过程性评价。

2.转变观念，激发学生创新精神

（1）树立以学生为本的思想，激发学生的创新自信。转变观念，树立正确的学生观，树立以学生为本的思想，相信每位学生都能成长。既不把学生看作消极被管理的对象，也不把学生当做灌输知识的容器，而是把他们看作具有创造潜能的主体，具有丰富个性的主体，为学生提供更多的选择机会，让他们真正主动地、活泼地成长，激发学生的创新自信。

（2）重视创新性思维的培养，激发学生的优势智能。学生创新性思维的发展不是一个自然而然的过程，只有创新性教育教学才能促进学生创新性思维的发展。职业教育教学中，注重学生创新性思维的训练并开设相应的课程，建立理实一体化课程，推进课程体系改革，应用“教、学、做”的教学模式，开展工学交替式的实训，让学生在实践岗位上真实地工作，形成核心职业能力，相应地建立创业课程，激发学生创造力与想象力，让学生优势智能“显”出来，提高学生综合素质。

（3）营造优秀校园文化氛围，激发学生的创新潜能。中职学校营造优秀校园文化氛围，创新创业教育入课堂、厂房、基地，先进企业文化进校园，人人成长深入人心，突显职业教育特性，激扬学生个性，使学生成为创新创造的主体，激发学生的创新潜能。

总之，在现代职业教育时代的背景下，中职学校要转变观念，校企融通，在人才培养目标、课程、师资、基地、教学模式、教学评价等方面有效合作，才能培养出具有创新能力与创新精神的一线高素质技术技能人才，适应经济和社会发展的需要。