湘西自治州中学留守儿童自我控制能力调查与培养研究

陈辉　田梦

【摘 要】留守儿童问题已备受社会关注，本文通过对湘西州中学留守儿童自我控制能力的调查，了解其自我控制特征，并探讨培养自我控制能力的方法，为湘西州中学留守儿童健康成长提供参考依据。

【关键词】湘西自治州；中学；留守儿童；自我控制

中图分类号： G521 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）06-0139-002

【Abstract】The problem of left-behind children has drawn much attention from the society.This article investigates the self-control ability of left-behind children in high schools in Xiangxi，and understands the characteristics of self-control，and discusses the methods of cultivating self-control ability.It provides a healthy growth for left-behind children in Xiangxi middle school.Reference.

【Key words】Xiangxi Autonomous Prefecture；Middle school；Left-behind children；Self-control

留守儿童是时代的产物，随着城市化进程不断加快，大量劳动力涌入中心城市，致使留守儿童队伍不断壮大，尤其是农村地区。外界通常将留守儿童定义为父母外出打工，把未成年适龄子女留在家乡达3个月以上，由父母一方或他人代为监管的儿童，这类儿童已经引起社会各界的关注。相关研究表明，留守儿童存在行为问题较多且高于一般儿童，如攻击、违纪、内向性等行为问题。这些儿童在身心全面发展的过程中，需要更多的陪伴和教育引导，而培养自我控制能力不仅有助于树立正确的“三观”，养成良好的行为习惯，有利于维护社会稳定，更能促使其积极发挥主观能动性，形成健全独立的人格，实现自我管理和自我教育，避免其走入歧途。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以湘西自治州各县市中学生为调查对象，研究其自我控制水平，共发放问卷300份，回收286份，回收率95.33%，其中初中学生140人，高中生146人，包括留守儿童160人，非留守儿童126人。

1.2 研究方法

1.2.1 测量法

采用谭树华等人修订的自我控制量表，共19个条目，采用5点计分。分为冲动控制、健康习惯、节制娱乐、专注工作、抵御诱惑，5个维度，内部一致性信度（α系数）为0.862，胡凤娇通过检验发现自我控制量表应用于中学生仍然具有较好的信效度，可以作为中学生自我控制能力的测量工具。本研究的重测信度为0.81。

1.2.2 数理统计法

采用Excel对原始数据进行录入和分类处理，采用SPSS17.0统计软件对数据进行描述性统计、独立样本t检验等。

2 湘西州中学留守儿童自我控制特征

2.1 湘西州被试中学生自我控制总体特征

由表1可知，286名湘西州中学生自我控制总分均值为61.05，留守与非留守中学生自我控制总分均值分别为61.21、60.85，在冲动控制、健康习惯、节制娱乐、自我控制总分方面，留守中学生均值都高于非留守中学生，事后将各项进行独立样本t检验得出p>0.05，不具有显著性差异。

2.2 不同类型湘西州中学留守儿童自我控制特征

由表2可知，自我控制均值方面，不同性别、不同家庭居住情况、是否独生子女、是否寄宿学校四种不同类型中学留守儿童自我控制均值差分别是0.04、0.15、0.11、0.07，且独立样本t检验结果显示，四种类型中学留守儿童自我控制各维度及总分的p>0.05，差异不具显著性，但通过对自我控制总分进行等级划分，设定差（19～33）、较差（34～48）、一般（49～63）、较好（64～78）、好（79～95）五个等级进行分析。

从自我控制等级占比来看，四种类型中学留守儿童自我控制均在差以上等级；男性中学留守儿童自我控制水平略高于女性，其较好占比女性中学留守儿童高出17.5个百分点，但较差、一般和好占比均低于女性，分别低出5、17.5和3.75个百分点；城镇中学留守儿童占比达30.63%，其自我控制整体水平略高于农村中学留守儿童，其中，一般占比高出农村16.42个百分点，但较差、较好和好占比分别低出农村1.51、14.49和0.42个百分点；独生中学留守儿童仅占比23.13%，其自我控制整体水平略高于非独生中学留守儿童，其中，较好占比低出非独生中学留守儿童14.15个百分点，但较差、一般和好占比分别高出非独生2.94、6.35和4.86个百分点；寄宿中学留守儿童整体水平略高于非寄宿中学留守儿童，其较差和一般占比均高出非寄宿3.35和12.66個百分点，但较好和好占比且低出10.08和5.93个百分点。

3 湘西州中学留守儿童自我控制能力培养探究

3.1 重视家庭教育是培养留守儿童自我控制能力的基础

自我控制能力培养的基础是家庭教育，首先，父母应做好表率，言传身教，尽量避免出现不恰当的言行，给孩子树立坏榜样，同时，父母多进行积极正面的激励和引导，循序渐进地帮助孩子从他律变成自律，不断提升自我控制能力；其次，营造良好的成长环境，在条件允许的情况下可择邻而居、择校而学，避免孩子长时间接触不良环境，如牌场、网吧、酒吧等，继而养成不健康的意识和行为习惯；另外，父母要注意培养孩子的独立能力以及团队协作精神，可借助朋辈的力量，使其相互促进，同时，多与孩子进行有效沟通，不要让孩子的心因留守而渐行渐远。

3.2 加强学校教育与管理是培养留守儿童自我控制能力的重要途径

自我控制能力培养的重要途径是加强学校教育与管理，首先，学校应重视心理健康教育，聘请专职心理学教师，同时加强对其他教师心理健康知识的培训，创建心理咨询室或心理健康教研室，有针对性地设计心理健康教育课程，同时，可以开展团体辅导提高留守儿童适应能力、人际交往、团队协作、自我控制等能力；其次，学校需进行人性化管理，多关怀寄宿学生生活起居，做到以情化人，以教促管，管教结合，促使学生自我管理，继而提升自我控制能力。

3.3 提高自我意识是培养留守儿童自我控制能力的关键

自我控制能力培养的关键是提升自我意识，首先，需充分认识自我，包括对个人的价值、目标、优点、缺点、人际交往、能力水平等，主动的进行自我意识的开启和提升；其次，对自身能力水平、优缺点等进行评估或判断，继而采用恰当的方法进行磨砺，促进自我控制能力提升；最后，父母和教师积极引导教育孩子正确认识自我和评价自我，不断挖掘孩子潜能，激发其将自身内在需求转化为向上的动力，如此，才能使湘西自治州中学留守儿童自我控制能力得到全面提升，才能真正实现全面发展。

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