微课在初中物理教学中的应用

陆莎莎

（苏州工业园区星港学校，江苏苏州 215000）

“微课”是以5～10分钟的微视频为主要载体，教师针对某一课的知识或某一个教学重难点而设计开发的一种新型的视频教学课程。随着信息技术的迅速发展，微课在我国教育界的引入也变得普及，越来越多的中小学教师尝试自己制作微课。然而，目前的微课主要应用于教师的专业发展、学术交流等方面。那么如何充分发挥微课教学的积极效用，将它应用于普通课堂教学呢？笔者结合自己多年的教学实践经验，探讨微课在初中物理教学中的应用策略。

一、利用微课进行课前预习

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“求知欲，好奇心，这是人类永恒的、不可改变的特性。”这就说明好奇是人类的天性，教师应善于抓住学生的这一特性，变原本形同虚设的预习任务为课前微课的形式，让学生在家中自行观看一小段“预告片”。试想一下，如果学生看到课本中枯燥的知识居然能够变成一段鲜活而又充满生命力的教学视频，他们将会是多么激动和惊喜。因此笔者认为，利用微课进行课前预习，有利于学生更快更好地掌握知识，增添学生预习过程中的乐趣，使学生对第二天的新课教学充满期待，提升学生的学习内驱力。

例如讲“压强”时，笔者在给出了沙滩上深浅不一的脚印后，进一步给出思考题：（1）什么是压强？（2）压强的大小可能与哪些因素有关？你能否设计一个实验来验证自己的猜想？接着笔者在视频中提示学生利用身边的器材，如海绵、矿泉水瓶、水、气球、铅笔等进行实验探究。如果学生能够完全按照教师的思路和要求进行课前预习，那么他们必定能更好地融入第二天的新课教学。

当然，课前微课预习不仅适用于新课教学，也同样适用于复习课的教学。

例如，在初三期末复习“电路的基本连接方式”时，笔者在微课中给出了一张用于对比“串并联电路特点”的表格，配以短短的几句话加演示实验，从而唤起了学生的记忆，也加深了学生对基本知识点的理解。那么在第二天的课堂教学中，教师无须再对这些知识点进行罗列，而可以将更多的时间用于复习重难点，这样可以大大提高复习课堂的效率。

二、利用微课进行实验教学

物理是一门以实验为基础的自然科学，实验在物理教学过程中起着至关重要的作用。教师通过各种演示实验和学生动手实验，让学生经历科学探究的过程，以此来培养学生的观察思考能力和动手探究能力。但是由于受到传统课堂硬件设施、时间和空间等条件的限制，有些实验无法在短时间内得以充分探究或者无法在教室里完成，还有些实验不适合让学生操作也不便于课堂演示，这都造成了物理教学的遗憾。利用微课进行实验教学，可以很好地解决以上问题，使传统课堂得以完善与升华。

1.微课使实验教学不受条件限制

在物理教学中，有不少知识点需要通过实验才能让学生更好地理解，如果没有实验或在口头上空讲实验，学生对这些知识的理解就只停留在机械记忆的层面。然而有些实验无法在教室里完成，例如探究树荫下的光斑形状与孔的大小间的关系；有些实验器材有毒，既不便于让学生动手完成又不便于教师课堂演示，例如“托里拆利实验”和“乙醚气体的液化实验”；还有些实验可以进行课堂演示，但是由于器材较小，后排同学无法清楚地观察到实验现象和结果，例如探究冰和烛蜡熔化时温度和状态的变化规律。此时如果在实验教学中引入微课，可以解决以上所有的难题。同时微课视频还有一个更大的优点，就是可以让学生多次重复观看实验过程，他们不用担心因为自己的一时分心而漏看了什么重要环节，只要他们愿意，实验过程可以反复呈现。部分学困生可以在课后利用微课再次学习，从而更好地掌握知识。

2.微课使实验探究更加充分高效

实验作为物理学习的基础，我们可以用视频来补充教学，弥补由于各种条件限制而无法进行实验的遗憾。但是，对于一些可以让学生动手完成的实验，我们也不是简单地利用微课视频替代实验操作，而是通过微课使实验探究变得更加充分高效。

例如在教学“用天平测量物体的质量”时，笔者先进行传统课堂教学，让学生明确天平使用的注意事项，然后引导学生对照说明书尝试测量一个圆柱体的质量。在学生操作的过程中，笔者以手机录像的方式现场拍摄学生操作中存在的问题。接着笔者将这一段段微课视频播放给学生看，并针对实验中出现的问题，引导学生集中讨论纠错。最后，笔者利用提前录制的另一个微课视频，总结天平使用的方法。这样的教学形式，不仅不用担心微课视频替代了动手实验，反而可以让学生充分探究实验，并在不断纠错的过程中掌握实验的要领。

三、利用微课突破难点

在讲解重难点知识时，教师可以利用优秀微课帮助学生理解。例如，在一节初三中考复习课上，笔者给布置学生一道开放性的思考题，要求学生利用天平、量筒、细线、水、弹簧测力计、烧杯、橡皮泥等器材测量橡皮泥的密度，看谁的方法最多。在之前的教学实践中，笔者一直采用传统的课堂讲授法，对着黑板滔滔不绝，但是不论怎样提升自己的讲授水平，效果始终不理想，学生很容易对这样的教学方式产生厌倦的情绪。因此笔者想到了微课教学，并将之运用于自己任教的班级。笔者先让学生分组设计，接着让每组派一个代表到台上来讲述本小组的方法。当然，学生的讲述往往不够清晰，无法让所有同学理解。最后笔者播放自己事先录制好的微课，对方法进行梳理（如图1、图2、图3所示）。当学生看到自己老师录制的视频时，觉得既亲切又新鲜。并且，视频讲解是笔者多次录制后精选出来的，因此思路清晰，讲解到位。笔者在与平行班对比后发现，微课教学比常规教学更容易让学生获得知识要点的内核，也有利于学生将所学知识应用于实际问题。这说明微课教学在突破教学重难点上成效显著。

图1

图2

图3

图4

四、利用微课拓展知识

现代信息技术迅猛发展，物理教学除了传授教材知识，培养学生的动手能力以外，还应该让学生走近科学前沿，拓展科学视野。

例如，在讲“重力”时，笔者在讲完重力的基本知识后，启发学生思考：假如地球上的物体没有受到重力，我们的世界将变成什么样呢？在学生各抒己见后，笔者播放了事先重新编辑好的“王亚平太空授课”的微课视频，从而向学生生动呈现太空的真实模样，让学生仿佛身临其境，这不仅开阔了学生的科学视野，还大大提高了教学效率。

[1]谢瑾，张军朋.谈谈微课在物理教学中的应用[J].物理教师,2015，（08）.

[2]刘波.以微课为载体优化初中物理教学[J].数理化解题研究,2017，（26）.