在小学英语教学中渗透心理健康教育的策略与方法

曹淑清 勇颂东

摘要：小学生心里健康教育是根据小学生生理、心里发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心里素质，促进小学生身心全面和谐的发展和整体素质全面提高的教育。因此，在小学英语教学中渗透心理健康教育显得尤为重要。

关键词：英语教学；心理健康；学困生；激发兴趣

一、在小学英语教学中渗透心里健康教育的重要性

小学生心里健康教育是根据小学生生理、心里发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心里素质，促进小学生身心全面和谐的发展和整体素质全面提高的教育。因此，在小学英语教学中渗透心理健康教育显得尤为重要。

作为一名小学英语教师，要学会运用心理学、教育学和社会学的相关理论，根据英语教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂教育教学措施，帮助小学生获取心理健康的认识，指导小学生身心正常发展，增强全体小学生心理健康水平。在达到提高心理素质的同时，真正提高英语教育教学的质量和效率这一双重目标。

二、在小学英语教学中渗透心理健康教育的策略与方法

（一）以教师人格魅力进行心理健康教育

心理健康教育内容要被学生接纳，首先要靠教师的言传身教，注意自身形象，增加学生信任感。由于小学生还处在偶像崇拜阶段，接受建议的过程也受到“光环效应”的影响。

例如，北京版小学英语三年级上册第9课讲授了生日这一话题，学生对这一话题很感兴趣，并且愿与同学们分享他们当时喜悦的心情.其中有一个学生这样说到：The best present is a computer. My mother gave it to me on my ninth birthday. I like it very much .

大部分学生所谈到的他们最喜欢的礼物都来自于父母和家人，但他们在谈及这些礼物时并没有表达对父母和家人的感激之情。所以我又顺势问学生：

T：Do you know when your mothers/fathers birthday is？ What do you usually do for your mothers/fathers birthday？

学生沉默片刻，我转化话题What can we do for parents birthday？ 沉闷的气氛一下子打破了。学生们踊跃发表自己的见解：get them some flowers， help parents with the housework， say Happy birthday to them and so on.

作为一名教师率先垂范，以身作则，通过对学生有效的引导，对学生进行尊敬长辈，关心长辈的教育。教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种爱的氛围。

记得有一次课上，在教学“What does your father do？”这个内容，我请学生依据实际情况用“开火车”的形式说说家人的工作，表现的机会到了，同学们自然不会轻易放过。“My father is a doctor .”“My mother is a teacher .”“My uncle is a boss .”气氛很活跃。这时，一个学生站起来别别扭扭地说：“My mother is a cleaner .”这位学生的妈妈是一位街道清扫工。其他学生偷偷地笑，而她则低着头，脸红红的，好像做了什么错事。

这时我抓住机会对学生进行心里健康教育，我说：“是的，我们家人的职业各不相同，有的体面过人，有的默默无闻，但只要是劳动着的就是光荣的，都值得我们尊敬。”同学们深受教育。在接下来的歌曲时间里，我请同学们把书上的歌词用实际情况替换，这位同学就这样自豪地唱道：“My father is a worker ， my mother is a cleaner ， I love them so . ”

像这样的例子还有很多，只要你处处留心，事事用心，你就能够掌握它。因此，教师在学生们心目中的形象将直接影响教育教学的效果。

（二）营造健康的心理环境，创设和谐的课堂氛围

心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保持有效進行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”因此建立融洽的师生关系、营造良好的课堂气氛是非常重要的，让学生清除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。

记得在一次低年级教学中，我在黑板上画出两个长方形，一个长方形中间画一个桔子，另一长方形中间画一只奶牛，让学生分别猜一猜是什么饮料？同时出示两个杯子，一杯装入桔汁，另一杯装入牛奶，杯中分别插入两个吸管，这时，学生们的注意力高度集中，对于能先说出果汁和牛奶的正确发音的学生，我奖励这两个学生亲自来品尝果汁和牛奶的味道。再出示卡片练说单词：juice和milk后，把卡片贴在黑板上，让学生用自己的小卡片也来摆一摆、说一说，并展开丰富的大讨论：你知道有什么味道的果汁或牛奶吗？你见过什么颜色的果汁或牛奶吗？学生们积极思考、开动脑筋，如：西瓜果汁、蓝绿色果汁、可可奶、草莓味牛奶、棕色牛奶（加入巧克力）……有的学生还用句型I like …进行练说，更增加了语言的一定难度（能做到活学活用、实在难得）。

良好的课堂心理环境与管理是高质量教学的有力保证。和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动。

（三）克服学生的心理障碍，培养学生的小组合作意识

教师要多了解学生的实际年龄特点和心理特点，帮助他们克服自身的心理障碍，比如：胆怯不敢开口、怕说错被人笑话、畏难情绪等，帮助他们克服学哑巴英语的坏习惯。

在平时的教育教学中，我会把全班同学分成每4人为一个小组，让学生轻松愉快地进行交际，培养良好的交际心理，与人协作的能力。

例如：在教授What would you like to eat？这一内容时，我首先出示了一张菜单，让学生在小组内进行讨论，尽可能地让组内每个同学都积极参与进来，组内同学团结合作，互相帮助，大胆说出自己喜欢吃什么食物，每个同学的积极性都很高，学习有了兴趣，自然而然就顺利得多。这时我让一个小组做示范，其他小组也想亲自试一试，那交际就自然开展起来，学生学习语言的目的就实现了。

在小组内同学们心理上并不那么害怕讲英语，基本上都能开口与其他人协作，学生在自我表现的过程中证实了自己的价值和能力，获得成功表现的心理体验。

（四）运用激励方式，帮助学生建立自信心

运用激励的评价方式，提高学生的自尊心与自信心。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。

1、口头语评价

平时，我坚持使用鼓励性的语言评价学生，每当Free talk突然无声时，我轻轻地走进学生，小声地鼓励：“Don't be afraid. Never mind.”每当孩子们表现很好时，我及时说“Very good！”“Well done！” “Great！” “You are clever.”以示表扬。每当孩子出错时，我会面带着微笑说：“Really？ Please think it over！”别小看这些简单的鼓励和表扬，它能很好的培养孩子的自信心。特别是一些对英语不太感兴趣的学生，一旦听到老师在课堂中用到这些词句后，原来枯燥无味的内容在他们眼里也会变得异彩纷呈。

2、荣誉性评价

小学生生性活泼好动，注意力难以保持。为了有效控制学生的注意力，激发学生的学习情感，我常采用荣誉激励性评价方式，如刻五角星、奖红花、发贴纸、盖印章、赠送小礼品等多种方式。这种评价对中等学生和后进生尤为适宜。他们能在评价中逐渐体验进步，重新认识自我，从而积极参与，树立自信。我们班的魏立峰顽皮、好动，常常影响周围的同学无法上好课。通过一段时间的观察，我发现如果上课时他能得到五角星，就会与平时判若两人，认真听课并积极参与到课堂活动中来。

3、体态语评价

课堂上教师还可通过自己丰富的肢体语言对学生的英语学习情况进行评价。如学生在回答问题时积极大胆，发音准确，我就对他点头微笑、拍拍他的肩、摸摸他的头，或说“Youre very clever”等等。

教师要善于运用激励的评价方式，充分肯定其成绩和进步，抓住闪光点，走向诱导、鼓励，使学生感到我能学会，我是成功者。

（五）在教学中多关注学困生，调动学困生学习兴趣，建立自信心

要提高小学英语学困生的积极性，必须追求教学活动的趣味性，教学活动的高效性与趣味性紧密联系，机械、枯燥的活动形式导致学困生更加不想学习英语；而没有实效的趣味活动是决不可取。因此，我在教学中精心设计生动活泼、形式多变的课堂教学活动。

1、利用思维导图，激发学生的学习兴趣

把思维导图引入到小学英语课堂教学中， 既能激发学生的学习兴趣又能活跃课堂气氛。通过思维导图的提示，孩子们很愿意开口说英语，既培养学生的口语能力，又提高教学的质量。在英语教学中，教师可以利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学生的学习效率。例如在学习family，food，animals， color 等词时，教师可以利用思维导图，不仅能够帮助学生系统的整理知识模块，还能帮助学生抓住重点。

2、利用多媒体教学，在教学环节中增加趣味性

比如在进行课文教学时，我经常使用和教材配套的教学光盘，有时候也采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“Do you want a banana？”这一内容时，我就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了学生的兴趣。

3、通过教授绘本教材，培养学生学习兴趣

平時的教学中，我会通过教授绘本教材，让学生在轻松、愉快的教学氛围中学习英语，即注重了师生情感的交流，又培养了学生学习的兴趣。每个学生都有表现自己的欲望，并强烈想得到别人的关注和赞美，而绘本故事的情节丰富，人物角色鲜明，语言重复性强，并富有内涵，非常适合表演。例如读了《A wolf or a sheep》后，根据绘本讲述的故事内容设置表演场景，提供角色头饰、服饰等道具，让学生配上自己独特的肢体动作、语言、表情等来表现对故事的理解。绘本表演中，学生们把wolf的神情、动作表演得惟妙惟肖。

在英语教学中，帮助学困生是一项长期艰巨的任务。实施心理健康教育，是培养学生良好道德、健康心理和高尚情操的必要条件。因此，在以后的教学中，我会更加关注学生的心理健康教育，主动学习心理健康的有关知识、课程，在小学英语教学中渗透心理健康教育努力提高学生的学习成绩。

总而言之，心理健康教育的实施是很复杂的系统工程，需要各方面的共同努力，对学生心理健康的关注和教育也应是每个英语教师的素养之一，要利用学科内容的特点和优势把心理健康教育渗透在课堂教学之中。作为英语工作者，平时在进行英语教育的同时，还要重视培养学生心理健康，增强学生道德观念，促进学生综合能力的提高，为新时代培养健康合格的人才。

参考文献

[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011

[2]（英）托尼.巴赞，李斯译.思维导图[M].北京： 作家出版社，2000.

[3]刘兆吉.高等学校教育心理学.北京师范大学出版社，1995年版