李桥中学初一新生心理健康状况的调查研究

张晴

摘要：心理健康在人的成长过程中起着至关重要的基础和导向作用，在人的发展过程中处于核心的地位。初一新生开始进入青春期，他们的自我意识、成年感、自尊心等会产生一系列生理变化，当他们进入新环境，会产生常见的发展性心理问题。了解初一学生心理健康现状并寻找有效对策有助于学校实现与学生良好互动本文以李桥中学初一新生为调查对象，探究其心理健康状况，通过分析得出相应结论并找到解决对策。

关键词：李桥中学；初一新生；心理健康状况

一.前言

随着教育改革的不斷进步，国家更加重视素质教育的实践，而心理健康教育是素质教育的基本要求。国家教委新颁布的德育大纲明确的提出：“德育即政治、思想、道德与心理健康教育。”明确的把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。文件强调中小学校要重视学生的心理健康教育，培养积极乐观、健康向上的心理品质，促进学生身心可持续发展。相关研究表明，我国青少年学生的心理和行为问题具有普遍性和严重性[1]，有关专家学者们进行的调查研究表明，有心理和行为问题的初中生约为15%，高中生约为19%，大学生约为25%[2]。进入中学阶段的初一年级学生群体面临着新生活、新环境、新起点，在这个变化过程中，学习压力增大，而处于青春期的学生们身心都发生着急剧的变化，这意味着了解新生的心理健康状况并在此基础上采取适当措施对问题学生进行干预的工作刻不容缓。本文采用心理健康诊断测验（MHT）对李桥中学初一新生心理健康状况进行全面、科学的调查与分析，为我校更有针对性地实施心理健康教育提供科学依据。

二.研究对象与方法

（一）研究对象

李桥中学全体初一新生，入学时间两个月。总人数107人，其中男生60人，占56.1%，女生47人.占43.9%。经效度量表得分统计，所有问卷均有效，故有效被试为107人，详见表1。

（二）研究方法

1.调查工具

本次研究采用《心理健康诊断测验》（MHT）量表，该量表是由华东师范大学心理学教授周步成和其他心理学科研人员根据日本铃木清等人编制的《中小学生不安倾向诊断测验》修订而成的，可用于综合检测中小学生的心理健康状况。本测验包含8个分量表和1个效度量表，共100个项目。8个内容量表分别是：学习焦虑、社交焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等。依据全量表的测量结果，总分≥65分为心理健康问题较严重，已构成心理障碍，需要进行心理咨询或治疗。此外，被试在各分量表上得分≥8分的，表示在该项目上有症状，可能适应不良，需制定特别的指导计划。本测试还包括一个效度量表，得分在7分以上者，该份答卷无效。

2.实施程序

以班级为单位，利用团体测试方法进行匿名测试，MHT测试题目为纸质版。

3.统计分析工具和方法

本次统计分析采用SPSS19.0软件进行分析。统计分析方法为一般描述性统计，主要为频数、均数和标准差描述；连续变量的均数比较采用两样本的t检验，分类资料采用卡方检验。

三.研究结果

（一）初一新生整体情况

调查结果显示，初一新生MHT总分为36.41±7.41，在8个维度中，学习焦虑维度的得分最高（9.44±2.74），详见表2。

如表3所示，初一新生整体心理问题检出率为0。各维度中学习焦虑的检出率最高，为77.6%，是初一新生适应不佳的首要心理问题。存在阳性检出的各分量表的阳性检出率依次排序为：学习焦虑、自责倾向、社交焦虑、孤独倾向；其余四个分量表无阳性检出；在8个分量表中，有至少一项以上≥8分的中小学生共87人，检出率为81.3%，详见表3。

（二）不同性别初一新生各维度心理健康状况比较

调查结果显示，过敏倾向维度心理健康得分女生高于男生，且差异具有统计学意义（p值小于0.05），在其他七个维度上不同性别初一新生心理健康得分并无显著性差异，详见表4。

初一新生在学习焦虑、社交焦虑、孤独倾向、自责倾向四个维度得分以及至少有一项心理问题得分的检出率上，男生和女生不存在差异；总得分检出率以及其他四个维度得分检出率为0，详见表5。

四.讨论

（一）初一新生心理健康状况整体分析

本研究结果显示，李桥中学初一新生在入学两个月后的心理健康状况较好，心理健康问题检出率为0，不存在心理健康状况不佳的学生。但有些方面的问题也不容忽视——至少有一项以上维度结果呈阳性的学生有87人，占总人数的81.3%，这说明初一新生的心理健康状况虽未达到不佳程度，但各种各样的心理问题却普遍存在，虽未严重影响到学生的日常学习与生活，但对于学生的心理健康状况却产生着巨大而深远的影响。在日后的心理健康教育过程中应针对学生在某方面存在的心理偏差进行必要的辅导与干预。

（二）初一新生心理健康分量表差异分析

结果显示，学习焦虑问题在李桥中学新生中的检出率高达77.6%，在各维度中居于首位。学习适应是指主体根据环境及学习的需要，努力调整自我以达到与学习环境平衡的行为过程[3]，学习焦虑是普遍存在的。学生是一个特殊的群体，他们处于花季，可繁重的学习有时会压得他们喘不过气来。访谈得知学生们认为初中学业负担过重，小学的学习方法还没有适应初中的学习，不能适应初中教师的教学风格。而且每学期还要参与各种考评，承受着因排名次所带来的内心恐慌和失落感，这种内心情感有时甚至是成人所难以想象的。久而久之，便产生了焦虑情绪。

自责倾向在李桥中学新生中的检出率为30%，在各维度中居于第二位。自责是指因个人缺点或错误而感内疚，是自我反省的一种形式[4]。自责适用得当，有利于调节人的心理平衡，保持自知之明，提高修养水平，但有些学生反应过分，则是不正常的。自责倾向得分较高的学生可能存在自卑心理，常怀疑自己的能力，常将学校、班级活动或人际关系中的失败、过失归咎于自己，从而产生焦虑情绪。

社交焦虑在李桥中学新生中的检出率为12%。初中生处于人生中心理发展最为迅速的阶段，各顶心理指标都在走向成熟，身心处于一种非平衡状态，社交焦虑是中学生常见的问题。从小学入读初中后，如何调整自己、融入班集体、寻找归属感是第一个需要面对的问题[5]。社交焦虑是一种与人交往的时候，觉得不舒服、不自然，紧张甚至恐惧的情绪体验，表现为过分害怕他人的注意和评价，影响其社交焦虑的因素是多方面的，包括性格特点、个体经历、家庭影响等。

孤独倾向在李桥中学新生中的检出率为8%。孤独倾向得分高的学生可能孤独、抑郁，自我封闭，不善于与人交往。有孤独倾向的学生一般比较自卑，自卑使其不愿与人过多接触，怕受到排挤、嘲笑，认为自己不适合群体生活，更愿意瑟缩在角落。而造成自卑的原因则有很多，如学习成绩不良、家庭条件差、身体缺陷等，需视情况而定。

（三）初一新生入学适应情况性别差异分析

初一新生在过敏倾向维度心理健康得分女生高于男生，且差异具有统计学意义。本结果显示，存在过敏倾向的女生数量显著多于男生，这可能与女生的生理构造有关，进入青春期后女生相较男生而言更为细腻、敏感，更易产生焦虑情绪。除此之外，在其他七个维度上不同性别初一新生心理健康得分并无显著性差异，这意味着我校初一新生群体中男女生所面临的心理健康挑战较为相似，在心理教育教学工作中可以多以年级为单位开展讲座等集体性活动。

四.建议

通过本次调查初步了解了我校初一新生心理健康状况之后，教师则可有针对性地开展心理健康教育，使每个中学生都能健康快乐的成长。具体可从以下几个方面开展相关工作。

（一）建立心理档案

为所有新生建立并完善心理檔案。通过建立学生心理档案，了解家庭情况、学生成长背景和心理测试结果，并定期跟踪，帮助学生及时解决问题。每周开展心理团辅课程，针对初入校园的初一新生进行定期心理疏导，保证初一新生在生活和学习上的适应性；定期进行问卷调查，了解学生在学校之外的生活状况，分析家庭影响学生心理健康的相关因素，继而进行有效疏导并归入档案。

（二）专门学习指导

针对我校初一新生心理问题主要集中在学习焦虑情绪的现状，可以邀请有经验的教师为新生提供有关各科学习方法的特别指导。他们将详细解释初中学校的特点以及他们需要的学习方法和方法，包括学习目标，态度和兴趣。同时邀请成绩优异的高年级学生向新生介绍他们的学习方法和技巧。在平时的教学过程中，教师也会根据学生的不同特点和不同的学科要求提供相应的指导和帮助，引导其逐步找到合适的学习方法。

（三）加强家校联系

请家长委员会追踪学生的发展状况，听取家长对于自己孩子进入初中后的表现及改变的感受和困惑，有针对性的邀请专家为家长举办家庭教育讲座，组织家长与学生参加亲子活动，使亲子关系得到提升的同时也使家长的家庭教育理念所改变，让家长可以成为孩子的良师益友。改善家长的教养方式，优化家庭教育环境，家校共同努力，为学生心理护航。

参考文献

[1]李慧莉，顾永清.初中新生入学适应的发展研究.曲靖师范学院学报.2003，22（3）： 102-105

[2]冯廷勇，李红.当代大学生学习适应的初步研究.心理学探新，2（X）2，22（l）：4-48

[3]吴翠平，娄晓民，梁利花等.河南省农村青少年心理健康现状[J].中国学校卫生，2011，32（2）：172-174

[4]吴翠平，娄晓民，戚珊等.中学生心理健康状况及影响因素分析[J].中国公共卫生，2011，27（11）：1491-1492

[5]牛晓丽，张惠英.银川市中学生心理健康状况及影响因素调查[J].中国校医，2007，21（3）：265-267.