广西林业类高职贫困生心理健康状况调查分析

李韦嫦+莫意清+周全连+吴锋

【摘 要】本文采用大学生症状自评量表（SCL—90）作为心理健康的测量工具，分别对广西生态工程职业技术学院2014级的628名高职贫困学生和628名高职非贫困学生的心理健康状况进行测量，结果显示，广西林业类贫困生的总体心理健康水平显著低于非贫困生（P<0.05）；强迫、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性等因子得分均显著高于非贫困生；贫困生SCL-90各因子阳性检出率依次为：强迫、人际敏感、偏执、恐怖、抑郁、敌对、焦虑、精神病性、躯体化。针对广西林业类高职贫困生不容乐观的心理健康状况，学校应采取多项教育措施加以改善。

【关键词】林业类 贫困生 心理健康状况

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03C-0016-03

随着高等教育平民化的不断发展，高职教育已成为高等教育里一支强大的队伍。据有关数据表明，高职院校贫困生人数比例比本科院校更高，而选择林业类高职院校就读的学生边远山区的贫困生占更大比例，超过普通高校贫困生，达到20%以上接近30%。这些在校贫困生除了经济上拮据，由此产生的心理问题也不容忽视。在经济上帮助贫困学生的同时，建立一套切实有效的心理帮扶体系，成为摆在高职院校学生工作者面前的重要课题，而本文针对广西农林类高职院校贫困学生的心理健康情况进行调查研究，以期为进一步开展林业类高职在校贫困生心理帮扶和心理健康教育提供依据。

一、研究对象和方法

（一）研究对象

根据研究需要，以广西生态工程职业技术学院2014级林业类相关专业贫困生650人为调查研究的对象。贫困生入组条件为：家庭人均月收入在120元以下（据《广西高等学校家庭经济困难学生认定工作指导意见》所定标准）；家庭所在乡、镇政府或父母工作单位出示家庭经济收入的证明；学工处资助办审议核准。另外从该学院2014级高职学生中随机抽取650名非贫困生为对照组。发放调查问卷1300份，回收有效问卷1256份，有效率为96.6%，其中林业类高职贫困生有效问卷628份，非贫困生有效问卷同样选取628份。

（二）方法

采用大学生症状自评量表（SCL—90）作为心理健康测量的工具。该量表含有90个评定项目，分为10个条目（因子），评分采用5级，得分范围从1到5，9个症状因子包括躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐惧和精神病性，因子分≥3分为有中度以上心理问题。该量表被广泛运用于不同群体的心理健康状况测查。

测查由专业人员严格按照心理测量操作进行测试，受测学生按统一指导语独立填写量表，施测后当场回收问卷。

（三）统计

录入数据，建立原始数据库用SPSS15.0统计软件进行数据统计分析。

二、结果

（一）广西林业类高职贫困生与非贫困学生的心理健康状况差异分析

调查结果显示，广西林业类高职贫困生与非贫困学生除了在躯体化、人际敏感、敌对、其他因子上得分差异不显著外（p>0.05），总均分及其余因子，贫困生均高于非贫困生（见表1），两者差异达到显著性水平。结果表明，广西林业类高职贫困生的心理健康水平明显低于同龄同年级的非贫困生，存在焦虑、恐怖、偏执、抑郁、强迫等多方面的问题。

（二）广西林业类贫困生心理健康问题检出率情况分析

进一步对广西林业类贫困生的心理健康问题检出率进行比较发现，中、重度以上心理问题中，以强迫（26.27%）、人际关系敏感（18.78%）、偏执（12.26%）、恐怖（12.26%）等问题最为突出，见表2。

三、討论

（一）广西林业类高职贫困生心理健康总体水平偏低

从调查结果来看，广西林业类高职贫困生心理健康水平明显低于同龄同年级的非贫困生，除在躯体化、人际敏感、敌对、其他因子上两者得分差异不显著外（p>0.05），总均分及其余因子，贫困生均高于非贫困生（见表1），两者差异达到显著性水平，这与以高校贫困生、高职贫困生、广西医学类贫困生等为调查研究对象的研究结果一致。贫困生比非贫困生存在更为突出的焦虑、恐怖、偏执、抑郁、强迫等由自我评价低、自卑所引发的情绪心理问题。为此，在教育过程中，要加强对贫困生的心理健康教育和心理帮扶，针对贫困生易产生的焦虑、恐怖、强迫、抑郁等消极情绪，应在实践过程中深入挖掘原因，注重对贫困生积极心理品质的培养，通过心理健康课、团体心理辅导、心理素质提升训练、心理健康协会开展的活动等多种教育途径促进其心理健康水平的提高。

（二）广西林业类高职贫困生心理健康问题的原因分析

引发广西林业类高职贫困生心理健康问题的原因有很多。首先，从生源方面分析，与普通高校相比，农林类专业的学生更多来自边远山区的农村，他们往往家庭贫困，选择农林类专业就读能得到国家财政的支持，既能圆大学梦，又能减轻家庭经济负担。这部分学生经济困难，个性发展不完全，很多学生自卑和自闭倾向严重。有些学生则是因成绩限制考入林业职业院校，具有一定的自怨情绪，对学校的认识不足及对自我评价不高。林业类高职院校学生在校时间相对较短，一二年级学生要掌握跟林业有关的专业知识和技能，特别是近年来一些现代林业的核心课程如GIS制图技术、林业遥感技术、林业3S技术等，贫困学生接触得少，难以掌握，学业压力比较大。在经济压力、学业压力的双重作用下，容易产生自卑、焦虑、抑郁等负性情绪问题，因而带来不敢交往、不会处理人际关系等心理健康问题。其次，从贫困生的成长经历来分析，由于从小生活在闭塞的农村或山区，成长过程中拥有的资源、发展空间、各项能力培养的机会较少，在计算机应用能力、英语学习能力、语言表达能力、人际交往能力等方面与来自城镇的学生有差距，这些差距无形中会让贫困生形成自我评价过低，从而产生自卑和退缩，在各项学习、生活活动中产生挫败感，诱发焦虑情绪，引发更多的心理健康问题。第三，心理贫困是广西林业类高职贫困生产生更多心理问题的根本原因所在。心理贫困主要指处于经济窘迫状态的大学生，因为面临比一般大学生在经济、精神方面更大的压力，而在心理上表现出来的未能达到大学生心理健康标准的心理偏离状态和心理失衡状态。在大多数贫困生接受基础教育的过程中，学校和家庭忽视了对他们心理素质的培养，学生缺乏面对挫折、面对贫困、进行正确自我认识、化解心理不适、进行心理调节的认识和方法，久而久之导致其成为既经济贫困又心理贫困的“双贫困”学生。

（三）提高林业类高职贫困生心理健康水平的教育建议

1.提高认识，健全林业类高职贫困生心理健康预警系统。处于身心发展重要时期的林业类高职贫困生，随着竞争压力的增大与冲突，社会阅历的扩展与思维方式的转变，在人际交往、环境适应、自我意识发展等方面不可避免遇到各种心理问题。有些问题不能得到及时解决会变严重，甚至出现心理行为障碍或人格缺陷。除了完善资助体系外，心理健康教育教师、心理辅导员应密切关注此类学生的心理健康状况，以建立贫困生的心理健康预警系统为切入点，针对性地做好此类大学生心理问题的安全防范工作。

2.联系实际，对全体学生进行心理健康教育。从已有调查结果来看，不管是贫困生还是非贫困生，都存在不同程度的心理健康问题，在躯体化、人际敏感、敌对等因子上两者差异并不显著，因此，开展全体大学生的心理健康教育，是当今社会培养高素质人才的迫切需要和基本保证。应充分利用校园网和多媒体现代教学手段进行心理健康教育，针对全体大一新生开设心理健康教育课程，办好每年的新生心理健康入学教育，525大学生心理健康活动月活动。使学生多了解和学生心理知识，认识心理发展规律，掌握心理调节的方法，了解心理服务途径，促进自我身心健康。

3.加强心理咨询工作，进行心理帮扶。每学年开学通过调查、访谈等了解贫困生心理健康状况，通过开放心理咨询服务，对少数在现实生活中遇到困惑、苦恼、挫折、冲突等问题而产生心理困扰和心理障碍的贫困学生，给予科学有效的心理咨询和个别指导，开启咨询的渠道。对于多数贫困生面临的人际交往能力差、自卑、自我评价低等团体性心理问题，定期进行团体心理辅导，制定团体辅导方案，进行帮扶。除障碍性咨询外，进行适应性咨询和发展性咨询，通过网络、面谈、书信、电话等形式开展心理咨询工作，满足贫困学生的需要。

4.重视校园文化建设，营造心理健康发展环境。大学生的健康成长离不开健康的心理社会环境，心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。良好的校园文化氛围潜移默化地优化着学生的心理品质。如团结友爱、感恩诚信等，有利于人与人之间保持和谐的人际关系，促进师生之间的相互沟通。经常开展形式多样的校园文化活动，有针对性地组织和鼓励性格孤僻学生、内向自卑学生、家庭贫困所致的心理贫困学生参加活动，丰富他们的情感世界，感知友谊的真谛、集体的温暖。有利于树立学生正确的理想信念，人生观和价值观，身心愉悦地投入丰富多彩的大学学习生活。

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四、结论

本次调查结果显示，广西林业类高职贫困生心理健康状况不容乐观，其原因是多方面的，应采取多方面的教育措施。在学校教育方面，应该在完善资助体系的基础上健全心理健康預警系统，进行经济资助的同时给予针对性的心理健康教育、个别咨询和团体心理辅导、营造良好的校园文化氛围，提高其心理健康水平和综合素质。

【参考文献】

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[6]毕鹤霞.高职类院校贫困生与非贫困生心理位差实证研究[J].职业技术教育，2016（1）

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2012年度广西学生资助研究专项课题“广西农林类院校贫困生助学现状及心理帮扶模式研究”（2012ZZ030）；2012年广西高校思想政治教育理论与实践立项研究课题“高职贫困生心理特点及帮扶模式研究”（2012MSZ021）阶段性研究成果

【作者简介】李韦嫦（1984— ），女，壮族，广西柳州人，硕士，广西生态工程职业技术学院讲师，研究方向：认知心理、心理健康教育；莫意清（1983— ），男，壮族，硕士，广西生态工程职业技术学院讲师，研究方向：认知心理、心理健康教育；周全连（1973— ），男，广西生态工程职业技术学院人事处处长，院资助办主任，副教授，研究方向：林业职业教育；吴 锋（1972— ），男，广西生态工程职业技术学院学工处处长，高级政工师，研究方向：心理健康教育。

（责编 何田田）