朴实见华丽 常态展异彩

朱丽娜

摘 要：教育是一个循序渐进、缓慢生成的过程，课堂是我们的一亩三分地，如何在日常的“劳作”中增加土壤的营养，促进“农作物”健康生长，本文结合日常教学案例针对提高课堂效率的3个关键点进行论述。

关键词：信息技术；课堂；高效

叶圣陶先生说过“教育是农业而不是工业”，我们要在这个过程中像对待农作物一样，对不同的作物采取不同的种植方法。同时这句话也形象而直观地告诉了我们需要用哲学家般的宏观视野来思考课堂，用工程师般的精密思维来解构课堂，用艺术家般的细腻风格来优化课堂。如此才能提高信息技术课堂效率。本文将结合自身教学阐述几点体会。

一、步步为营，朴实耕耘

在大数据时代背景下，出现了许多新的教学模式，如“翻转课堂”“慕课”及“微课”等。作为一名信息技术教师，我最直接的想法是要跟上时代的脚步，与时俱进才能体现出信息技术学科的优势。于是每节课的设计都绞尽脑汁，力求与这些教学模式搭上关系，结果一节课下来，每每都有东施效颦的感觉。所以我不得不反问自己：信息技术课堂一定就要用到先进的信息技术与创新的教学模式吗？凡涉及到先进技术、理念的教学模式都是需要花费更大心力去设计，辅助教学视频、教具等的制作更是需要一定的时间和精力。如果每节课的备课时间都用在了录制、编辑视频或是其他教学资源的话，那么注意力就集中于此，而“学生的学习能力”、“学生的课堂生成”、“学生学习方式”等关于学生的分析和研究只能被搁浅。这是相对危险的境地，因为教师如果经验不足加上自身的教育教学能力不够，在缺乏课前充分备学生的情况下，面对课堂上学生学习兴趣不浓、学习状态不佳、学习效果不好的情况，很难及时采取有效的措施改善这些相对糟糕的课堂场面。所以不立足于实际能力与实际学情，一味追求高技术新理念的话，一则教师容易劳无所获，且身心疲惫；二则学生容易学无所成，且无所事事。

我们在课堂教学中应用现代教育技术，前提是“让技术为教学服务”，而不是“让教学迎合技术”，在应用技术过程中不能“迷失了学生”。我们常常会带着主观偏见的色彩看待传统的教学模式，默守成规是不可取的，但是一味寻求标新立异也是不利于课堂高效性的。我们应该步步为营，从教材知识点与学生的实际学情出发进行教学模式的选择和教学环节的设计。适合实际教学需要的才是最好的教学模式与教学方法。在此基础上进行的创新才是有利于高效课堂的养成，也有助于教师专业技能的提升。

犹如万丈高楼平地起，根基是非常重要的。不牢固的基础就容易产生动摇的高层建筑。只有教师静下心来朴实耕耘，才能在丰收的季节得到满满的收获。

二、业精于勤，行成于思

信息技术常态课是我们每周必须精心耕耘的那一亩方田，不论风吹雨打或冰天雪地，我们都要守候好每一株细苗，保证这些苗子营养吸收才能更好地生长。但是作为信息技术教师，我的最深的体会是，机房对孩子们来说时刻都是充满诱惑力的，这诱惑力来自于对游戏及软硬件探索，这经常挑战着我们的课堂常规要求。小学生的自控力不是很强，好奇心与求知欲有着我们成人难以预估的强烈，哪怕是自己在“开始”菜单中发现有纸牌游戏也足以让他们手舞足蹈起来，迫不及待以各种方式与身边的同学一同分享。除此之外，还有很多还有很多诸如打字练习、文档的编辑操作，学生往往会自主打开画图或是被一些有趣的图片所吸引。——但是，这些情况，如果我们换种心态来看待，不失为一种可贵的资源，我们的常态课中出现的种种“不如意”的现象，都是我们教学短板的影射。它们的存在，预示着我们的教学在某些方面出现了问题。“成功无诀窍，功夫在平时”，我们需要鼓足勇气直面困境，以积极的心态分析，揭露现象背后的实质性问题并作相应的改进。

之前，作为新教师的我不善于把握学生的兴趣点，教学环节的设计也较为无趣，于是课堂上学生经常出现不知所云、无所事事甚至是无所谓的状态。我很不解，因为我已经很认真地准备了。直到听了一些名师的课，对比自己的课堂才发现自身存在太多不足。如学生的学情欠考虑、情境导入没用心创设、教学环节不够精心设计、活动任务缺乏分层设置等，如果没有学习和思考，我就不会知道自己需要改进地方有这么多。业精于勤，若为师者不勤又怎么能“传道授业解惑”呢？

“行是知之始，知是行之成”，我在崇拜名师的时候总会不知不觉想去模仿他们的教学设计或情境创设等，事实证明效果很不理想。每个教师的个人风格不同、面對的学生也不同，课堂这块“土壤”也是存在差异，如果不依据农作物的养分需求实时进行跟踪，养分多吸收不来、养分少吃不饱，又如何保证后续得到丰收呢？所以我们在“业精于勤”的时候，应该不忘“行成于思”。

三、注重细节，异彩绘呈

我们的课堂细节很多，一节课虽然只有40分钟，但是我们需要“用哲学家般的宏观视野来思考课堂，用工程师般的精密思维来解构课堂，用艺术家般的细腻风格来优化课堂”。杜甫诗云“随风潜入夜，润物细无声”，哪怕是教师的一言一行，对于学生来说都能产生巨大影响。如果我们能像工程师那样将课堂结构细化并有针对性进行考虑，以艺术家精雕细琢的追求来改善我们的课堂，那将大大提高我们的课堂效率。

当有孩子跟我说：“老师，今天要讲的知识点我在家里XX已经教我了”，一时间我精心创设好的教学情境没有了任何神秘感。面对这样有点尴尬的局面，我有两种面对的态度，一是直接忽略学生的“分享”；二是正面对待并且以欣赏的眼神和肯定的语气激励他们要多思考多探索出不同的操作方法。两种态度后所呈现的课堂样子也是不同的。前者得不到表扬和鼓励的孩子对课堂的学习容易产生不满足或是无聊的状态。而后者在课堂学习过程中，他们积极思考，在教材已有方法基础上又自主探究出了不同的操作方法。

教师的情绪影响着课堂的氛围，教师的眼神和语言对学生的影响也是很深刻的。假如我以不屑或是反感的态度来对待，也许未来的某个计算机高手就会被我耽误了。幸好，我没有忽视这个细节，这些孩子对我学科的学习热情日益高涨，还经常和我分享自己的一些所思所想。

我的课堂上曾经有个孩子，由于生理方面的原因，难以理解老师同学的话，所以经常处于自己的小世界中。但在学习硬件知识的时候，他会盯着键盘看很久，也会模仿其他同学正确开关机。当我第一次全班屏幕广播的时候，他的电脑桌面出现了广播窗口。于是他开始用鼠标拖动窗口忽左忽右，一阵忙碌后忽然停下来，鼠标直接单击窗口标题栏上的关闭按钮——他居然是全班第一个发现可以“摆脱”老师“控制”电脑的孩子！

“没有也不可能有抽象的学生。”我先入为主地给他贴上了“抽象”的标签，这对他来说是多么的不公平啊。事实证明虽然先天存在缺陷，但是在我的学科学习方面他的学习能力并不低！与其他孩子在软件学习过程中并不存在明显的差异，打字或是编辑文字操作他都能做到！这名学生让我真切感受到，每一个孩子身上都有巨大的潜能！如果我当时对他关闭老师播控窗口的行为进行批评的话，“只能赢得了场面，却输了局面”，因为迫于老师的威严他不敢再去关闭，但却打击了他的探索热情，日后对这个老师甚至是对这门学科都可能产生厌恶心理。这对他先天方面的缺陷无异于是落井下石。幸好，这个细节我考虑到了。

信息技术课堂高效性的养成并非一蹴而就，农业尚需革命才能促发展，我们的课堂也需要“革命的思想”。只要我们在自己的一亩三分地上朴实耕耘，哪怕是微不足道的成效，终有一天再贫瘠的土壤也能为你华丽转身，丰收的季节就在不远的将来！有人说“教师的工作的本质是简单和重复性劳动”，信息技术学科在信息技术日新月异的社会环境下，学科教师面临的挑战与日俱增，但是如果我们在看似“简单和重复性劳动”的常态课中不断思考与尝试，课堂生成所汇聚而成的可贵经验将使我们的课堂异彩纷呈。

朴实终能见华丽，常态亦能展异彩！信息技术高效课堂的养成必将指日可待。

参考文献：

[1]王跃.高效课堂的101个细节[M].广州：广东省高等教育出版社，2009：13-251.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984：45.

[3]杨敏毅，吴权.读懂小学生-心理特级教师的咨询手记[M].中国人民大学出版社，2016：42.