浅析农村小学生语文自主学习能力的培养

季永强 杨琼霞

摘 要：课上教师唱主角，学生当配角，成为“看客”“听众”；另外还有少部分教师急功近利，思想陈旧，教学方式单调，诸多方面的因素大大地遏制了学生的学习兴趣。面对长期存在的这一系列问题，作为一名农村小学教学工作者，进一步改革课堂教学模式，切实提高学生学习效率，势在必行，要着眼于学生的终身学习。

关键词：兴趣；素质；学法指导

一、努力创设宽松氛围，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说：“正因为我智力发展迟缓，我才没有过早地丧失好奇心和天真。”学生的个人素质那是千差万别的，教师应理性地面对学生的个体差异。爱是开启学生内心世界的金钥匙，只有当学生的内心需求得到满足时，才能引发内在的学习兴趣，激起积极的情感体验，生成有效学习的动机。《义务教育语文课程标准》在阐述“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”时，就强调指出“语文教学应在师生平等的过程中进行”。随着课程改革的不断深入和全面推进，以亲切可人的姿态与学生零距离接触，把自己定位为既是学生的良师，更是学生的益友，把学习课堂的大舞台让给学生，让他们自始至终地参与每一个教学环节，曾经“一潭死水”的课堂，如今已改头换面，随之而替代的是思维活跃、讨论热烈、合作有序的高效课堂。

二、加强语文学法指导，全面提高学生综合素质

既然农村学生见识有限，知识面较窄，家长基本不能进行辅导，不少学生也没有恰当的学习方法，那么教师在平时的教学过程中，不断向学生渗透、传授行之有效的学习方法，就显得尤为重要了。课上任课教师所传授的文化知识毕竟是有限的，只能满足一时之需，而只有让学生真正掌握了恰当的学习方法，合作探究，积极进取，自主学习，才能使学生与时俱进，终身受益。正所谓“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。”就语文这一门学科来说，“课前预习—课上学法—课后复习”，这三个环节是构成语文学习的基本框架，如能引导学生掌握并运用恰当的学习方法，必定会帮助学生不断提高学习效率。

（一）课前预习方法的指引

古语说得好：“凡事预则立，不预则废。”农民种田要备耕，运动员参赛要集训，教师教学要备课，而学生上课也应备学，“好的开端就是成功的一半。”这就是语文学习的第一环节——课前预习。叶圣陶先生认为：“练习阅读的最主要阶段是预习。”试想一下，在学生进课堂正式进行学习时，如若没有作任何预习性的工作，那么课上一定会表现得思维迟缓。教学中，教师如能引導学生掌握正确的课前预习的方法，那么学习效果一定能够事半功倍的。笔者正是运用“三读三思”法，引导学生进行语文课前预习工作的。

（二）课上学法指引

课堂是学生学习的第一阵地，课堂学习方法是影响学生学习效率的首要因素，针对现行苏教版语文教材内容丰富多彩的特点，不同风格的课文，应该运用不同的教学方法，引导学生学习，把他们带入不同的“美”中，使学生因情而美，因美而乐于品读文章。

1.教学歌颂伟人、赞美英雄的文章：如：《郑成功》，可以让学生适时地举办诸如“我向伟人学习”“讲英雄、颂伟人”等一系列中队故事演讲比赛。让学生通过声情并茂的演讲，在潜移默化中体会到英雄人物的心灵美、人格美和人性美，让学生的情操得到陶冶，心智得到启迪，思想得到升华。

2.教学描绘祖国壮丽山河的课文：如：《九寨沟》《三亚落日》，可以让游览过的学生当回向导，让他们拿出自己所拍摄的照片或写生的作品，配上抒情的音乐，向其他学生介绍自己的所见、所闻、所感，以生“山水”之情。

3.教学童话、寓言类的课文：可以让学生发挥想象，自编自演，相互配合，排练课本剧，扮演他们所喜闻乐见、向往已久的角色。

4.教学科普类的文章：可以以综合性学习的“能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的灵活运用”为原则，注意语文、社会、数学等学科的综合运用，由课内向课外延伸。

（三）课后作业方法的指引

课后作业是学生一天课程学习任务结束后，运用已有知识去解决实际问题的环节，是学生不断巩固新知，形成技能的重要手段。尤其是农村学生家长大都不在家，教师更应帮助学生学会做课后作业。

1.先复习，后动笔：教师要指引学生每天在完成作业时，不要忙于一打开书本就动笔，这样错误率会很高的，而应该是作业之前先复习一下课文，翻阅听课记录，熟悉讲课内容，理解知识重难点，这样就可以将所学知识前后融会贯通，举一反三，在此基础上，再去完成作业，正确率一定会大大提高。

2.养成“每日必查作业”的良好习惯：在农村，由于本身自觉性的缺乏及无人督促，许多学生完成好作业后，就迫不及待地出去玩耍，根本就不在意作业的正误。所以，教师要教育学生每次做完作业后一定要认真检查。看看自己的解题答案与题目中所提示的条件、范围、步骤是否一致，最终结果是否完整，有没有“南辕北辙”的现象。长此以往，能让学生养成自觉检查作业的良好习惯，帮助学生及时发现作业中的存在问题，加以修正，从而为第二天的学习奠定基础。

3.拓宽思维，勇于创新：教师还可以鼓励学生在做作业时，适当地拓宽自己的思维，寻求用多角度的解题方法去完成作业，让学生不满足于课上当日所学，要学会联系新旧知识，勇于创新，尝试用不同的思路和方法，去解析词语，品读文章，体悟情感，从而不断提高自身创造性解决问题的能力。