浅析如何运用多媒体提高聋生数学课堂教学的有效性

曹玉林

摘 要：随着计算机技术的普及和国家对特殊教育的不断加大投入，多媒体作为现代化教学手段之一，已经走进特殊学校的数学教学课堂。聋生由于听力残疾而导致的身心缺陷，感官代偿功能决定了多媒体教学手段在聋生学科教学中的重要地位和作用。多媒体教学以它能直观、生动、形象地展现知识的形成过程，吸引聋生的注意力，启迪他们的思维，给数学课堂教学带来了生机与活力，发挥了独特的作用，大大提高了聋生数学课堂教学的有效性。

关键词：多媒体；提高；聋生数学课堂教学；有效性

《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变聋生的学习方式，使聋生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”那么，如何在聋生数学课堂教学中运用多媒体教学手段来提升数学课堂教学的有效性呢？

一、运用直观、生动、形象的多媒体画面，充分调动聋生的多种感官，激发他们学习数学的兴趣

利用多媒体，创设情景、化静为动，培养聋生的好奇心和想象力。聋生由于听力残疾，造成了他们无法用听觉去感知声音，无法习得语言。因此，他们的思维就是一个由直观动作、形象思维到抽象思维的发展过程。要让聋生能更好地学习数学知识，发展思维能力，只有通过调动聋生的其他感官，运用现代化教学多媒体，如：幻灯片、课件、电视、电影等这些易于聋生接受、理解的直观形象，把文字、抽象的事物以形象、直观的方式呈现给聋生，才能在教学中更加有效地传知授新。充分利用电教媒体大容量、多趣味、高效率等优势，运用多媒体的图、文、声并茂的特点，悠扬的乐曲，生动的画面，充分调动聋生的多种感官，使聋生能够身临其境，在最佳状态下进行学习，激发他们学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。

二、使用多媒体使整个课堂教学环节紧密相连，优化课程结构，节约时间，提高课堂效率

多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。多媒体在聋校数学教学中有不可否认的教学例题、练习题目呈现之快的优势。多媒体信息的自由传输，使多媒体课件可以让聋生与聋生之间，聋生与教师之间及教师与教师之间互相交流，从而使每一个聋生或教师能够同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流，资源的高度共享。

三、使用多媒体充分发展聋生的抽象思维和数学语言。

聋生的思维大多数处于形象思维阶段，抽象逻辑思维能力差。为了解决这个矛盾，首先以感性材料为起点，贯彻抽象与具体相结合的原则，充分利用图片模具、投影机、声、光、灯等直观教具进行生动形象具体的演示，丰富聋生的感性认识，使聋生在观察、分析、判断联想的过程中开拓思路，加深理解。数学教育最重要的价值就是发展人的思维能力，思维分为形象思维和抽象思维。对于在教学中出现的不容易理解的知识，比如相遇问题，几何图形，平移旋转等这些知识只凭文字叙述确实不好理解，如果用已预设好的课件来帮助分析演示，使聋生形成了一定形象直观的感性经验，有助于对抽象的问题的理解，有助于提高课堂教学效果。多媒体传递动态使思维“可视”，为帮助聋生理解数学提供直觉材料，为发展聋生数学能力提供了必要的感性准备。猜想论证、探索与推理、问题的提出与分析解决、计算与检验等，从而加深对数学概念、思想、方法的理解，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力，让他们在自主探索互相启迪中磨炼意识，提高创新思维能力和良好个性品质。

四、使用多媒體创设情境，使复杂问题简单化

情境教学在教学中起到至关重要的作用。好的开端是成功的一半，导入新课是开课前引导聋生进入学习最佳状态的行为方式，它是教与学的起点。成功的导课能迅速安定聋生的学习情绪，引起聋生的学习兴趣，造成聋生渴望学习的心理状态，使课堂教学从铺垫转化为探索新知的过程，为整堂课教学打下良好的学习基础。在课堂教学中，教师要注意把教学内容与教具、学具的演示、操作，抽象概念的形象动作的表演与游戏形式结合在一起，让聋生动手、动脑、动口，生动活泼地学习知识，理解概念，训练技能、开发智力、激发学习热情。有些教学问题是聋生生活中很难、甚至不可能遇到的，为了引趣，也可把它创设成聋生所喜欢的、熟悉的艺术形象，编一段故事，在情境中解决问题，更能激发他们的“参与”意识，从而提高了求知欲望。当教学问题是聋生生活中曾经碰到或可能碰到的问题时，即可将教学情境转化为生活情境。利用信息技术作为辅助手段来提高我们教学效果时，制作的多媒体课件能简单明了，重点要突出，为我们的教学服务。

数学知识的抽象性和逻辑严谨性，加大了某些数学内容的复杂性和难度，给学生的学习带来一些困难。但如果把它置于具体的情境中，运用多媒体课件一一呈现，难点就可以得到分散，使问题具体化，简单化。

总之，多媒体教学将越来越深刻的影响数学教学，也必将更深层的与数学学科进行整合。多媒体作为一种辅助教学手段，我们要合理恰当地应用好这一工具，使之更好地为我们的教学服务，在聋校数学教学中，提高聋生数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]朱海平，王同光.多媒体技术与语文教学[J].语文教学与研究，2002（12）.

[2]李大友.多媒体技术及其应用[M].清华大学出版社，2001.