浅析初中物理教学中学生问题能力的培养

祁建军

摘 要：初中物理是我国初中教学体系的重要组成部分，对于促进学生综合能力的提升具有重大意义。但是物理教学还始于初中阶段，不可避免地会存在一定的问题。纵观物理学发展历史，大部分物理学研究成果都是建立在问题提出和解决基础上的，教师有必要培养学生主动问题意识，打破传统物理教学中学生被动接受教师所传授知识的学习模式，通过问题意识的培养帮助学生形成主动学习能力，最终彻底实现物理教学新课改的目标。因此，本文就此围绕初中物理教学中学生问题能力的培养展开研究。

关键词：初中物理；问题意识；问题能力

近年来，在新课改以及素质教育不断推行的大背景下，对初中物理教学目标做出了改变和完善，即把初中物理教学中学生探究问题能力的培养作为教学的重点方向。而要实现这个教学目标，学生们首先需要具备良好的问题能力，学会如何发现问题、提出问题才能够更加有效地解决问题。旨在更好地为初中物理的有效性教学提供帮助。

一、初中物理教学中学生问题能力的现状

（一）学生拥有问题兴趣，缺少实践机会。初中阶段的学生思维比较活跃，他们对于任何权威都不具畏惧感，敢于提出自己的想法和看法，甚至在某种程度上具有极强的叛逆质疑精神。这些都使得初中学生对于自己刚刚开始接触的物理知识充满了好奇与不解，他们无法理解一些看起来与自己生活常识完全相反的物理理论，因此很多学生存在极强的问题兴趣，他们非常渴望能够提出自己的问题。但是在实际教学过程中，教师们往往未能给予学生足够的实践机会，学生们无法在课堂内外准确地提出有效的问题。

（二）学生问题意识较差，未能把握重点。学生们虽然有着很强的问题兴趣，但是他们的问题意识往往较差，这与初中学生刚刚接触物理知识有着直接的联系，他们所想到的大部分问题仍然停留于表面，甚至是一些基础性问题，对于物理学习能力的提升并没有显著作用。教师们需要帮助学生更加准确地把握物理知识中的重点环节，有针对性地提出自己的问题，学生们只有在课堂内外获取了更多物理相关知识信息才能够深入地理解自己当前存在的不足，围绕学习中遇到的問题提出更多具有实际探索意义的问题，并形成良好的问题意识。

（三）教师对学生问题能力的培养缺乏正确认识。初中阶段学生刚刚开始接触物理知识，这些物理知识往往比较基础，而很多教师在课堂上更多地采用了直接灌输的教学方式，未能有效调动学生的学习积极性，引导学生提出问题，通过多种教学方式培养学生的问题能力意识。事实上初中阶段是学生物理知识学习能力培养的关键时期，教师有必要帮助学生形成良好的问题意识，这对于他们未来的进一步学习甚至从事专业物理研究都具有非常积极的意义。

二、初中物理教学如何培养学生探究问题的能力

（一）打破常规，营造轻松自由的学习环境。营造轻松自由的学习环境有助于发挥学生的想象力和创造力，能促使学生提问能力的提升。培养学生的“敢问”意识是提高学生问题意识的前提。因此，教师要改变传统的师生观念，放下师者的“架子”，鼓励学生质疑。同时，教师还要和学生建立平等的关系，由“讲述者”转变为“倾听者”，和学生一起探讨知识，相互交流。这样，才能让学生的思维冲破枷锁的束缚，发挥自己的创造性思维，畅所欲言，提出更多新颖的想法。久而久之，学生便由“被动接受知识者”转变为“主动参与者”，这对于提高学生的问题意识和创新能力有着重要的意义。

（二）置身情境，创造探究问题的条件。提出问题是解决问题的关键，而发现问题又是提出问题的基础。由此可见，培养学生发现问题的能力能促进学生提问能力的提升。由于物理知识的逻辑性较强，为了让学生更感性地认识物理知识和发现问题，任课教师在物理教学过程中要有意识地整合物理知识点、自然现象以及日常生活，科学地构建问题教学情境。要想创设恰当的问题情境。首先，教师要全面地了解教学内容，明确教学目标和教学的方向；其次，教师要对学生的认知情况有一个比较清晰的了解，为学生 设置合理的问题；同时，问题还要具有一定的趣味性，引起学生的注意。这样，学生才能主动思考问题，主动提问。比如，在教学“平面镜”这部分内容时，教师可以让学生回忆一些趣味故事；如“猴子捞月”等，将学生置身于这个情境中，然后为他们设置问题，引导学生思考探究，进而引发他们提问的欲望。这样一来，学生的学习效率自然而然就提高了。

（三）放眼生活，注重理论和实践的结合。在我们日常中，物理教材中的很多知识内容都与现实生活无时无刻不产生联系。比如：声音的传播、光的传播、轮胎的摩擦、惯性等，初中物理教师在开展教学活动的时候，一定要注重理论和实践的结合，在实际的教学过程中，物理教师在讲解完相关的物理理论知识之后，应当给予学生充足的时间和机会去开展课堂小实验，让学生将学习到的物理知识应用到实验当中，生活当中，做到学以致用，起到知识巩固的效果。如在《摩擦力》教学时，教师可结合实际生活，根据学生的亲身体验创设情境，列举一些关于摩擦力的实际生活现象，诸如：饮料瓶盖上的竖纹可增大摩擦、人依靠摩擦力站立在地面上、磁悬浮列车是减小摩擦，以及鞋底的防滑花纹等。由于这些例子与学生的生活关系密切，创设的情境对他们来说比较真实，能够主动接受和理解，从而提升解决问题的能力。

综上所述，初中物理教学培养学生探究问题的能力意义重大，不仅可以提升学生的学习效率，还能够培养学生的思维能力。因此，初中物理教师在教学过程中一定要采取各种有效手段，培养学生探究问题的能力，可以创设问题探究的情境，激发学生的学习兴趣，开展有探究性的小实验，注重教学和现实生活的联系，从而促进学生的长远发展。

参考文献：

[1]康逢民.浅谈初中物理教学中“提出问题”能力的培养[J].考试周刊，2017（12）.

[2]韦会由.初中物理教学中学生探究问题能力的培养探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（1）.