高中英语复习教学策略探究

李新丽

摘 要：高中英语的学习尤其是高三阶段的英语学习，是对之前英语知识的回顾和总结，不论是基础知识还是方法技巧上都对学生的学习提出了更高的要求。高三英语教师在帮助学生进行知识的梳理和总结时，也要通过一定的教学策略帮助学生树立迎战高考的信心。在基础知识体系建立的情况下，进行专项练习，强化解题技巧的掌握，整体提升学生的英语学习水平。

关键词：高中英语；复习教学；策略探究

高三阶段的学生学习任务繁重，有的学生面对繁杂的知识无从下手，精神压力巨大，这就需要教师根据学生的学习状况，依据课堂教学现状，探索出适合学生复习的教学方法，打造适宜教学开展的宽松氛围，实现学生高效复习的教学效果。笔者就自身教学经验分享几点关于高中英语复习的教学策略：

一、把握课堂教学现状，科学合理地开展复习教学

高中英语的复习一定要立足教学大纲和学生的学习现状，科学规划复习计划。教师在准确把握教学大纲的情况下，明確考试的内容，试题类型，不同类型试题的占分比例，区分出重点和难点，酌情开展复习计划。另外，教师要清楚各个学生学习过程中的优劣所在，结合教学大纲中的重点、难点，帮助学生进行有针对性复习。教师要确保复习计划的有效性，使学生有限的精力获得最大的复习效果。

例如，根据高中英语的学科特点，将英语知识的复习分为三个阶段。第一阶段是对教材的回顾复习，教师通过讲练结合，全批全改，课后巩固的方式进行教学，让使学生完成对基础知识的掌握。第二阶段是具体题型的专项训练，教学目的是针对重点内容进行强化练习，帮助基础较弱的学生提高解题能力，强化基础较好学生的解题技巧。第三阶段是针对高考进行全面的模拟练习，达到全面提高学生英语知识的掌握和运用能力，保持学习状态，提高解题技巧和熟练程度的教学目的。通过以上三个阶段的复习，明确学生复习的方向，指导学生有效开展对英语的复习。

二、创建良好的教学氛围，保证高效的课堂教学

教师要转变之前严肃、死板的教学态度，让学生真正成为学习的主体，发挥课堂教学的引导和监督的作用，创建良好的教学氛围，让学生积极主动地投入到知识的学习中。临近高考的学生学习压力大，高三阶段的英语教师更要懂得通过环境的转变引导学生释放压力，将压力转化为学习的动力，在轻松活跃的氛围中学生学习的效率会更高。在英语复习计划的指引下，教师要将计划落到实处才有意义。钻研教学大纲，回到教材内容，做好课前预习的准备，每堂课要有清晰的复习目标，这样才能保证整个复习计划的最终实现。学生在每堂课的复习中，完成了对英语知识的牢固掌握，也在每个小目标的实现中逐步树立学习的信心，以更饱满的状态迎接高考。所以，教师要同时兼顾课堂氛围的创建和基础知识的教学，在帮助学生掌握知识的同时，培养学生乐观积极的心态。在实现高效课堂教学的同时，帮助学生完成高中英语学科的高考准备。

例如，教师在进行强调句的教学中，可以首先讲解强调句的句式。如为了强调句子的某一部分（通常是主语、宾语或状语），常用强调结构形式为：It is （was） +被强调部分+that（who）…表示强调的it在这种结构的句子中作主句的主语。举例说明如下，原始句：Last night I saw a film in the Youth Palace.强调主语：It was I that （or： who） saw a film in the Youth Palace last night.强调宾语：It was a film that I saw in the Youth Palace last night.强调地点状语：It was in the Youth Palace that I saw a film last night.强调时间状语：It was last night that I saw a film in the Youth Palace.一般讲，原句中谓语动词如果为现在时态或将来时态，用It is…that （who）…；如果原句谓语动词是过去各种时态，则用It was… that（who）…表达。教师引导学生通过以上句式的转换，表达对周边同一事物的重视，活跃课堂气氛。

三、高考冲刺阶段，提高学生知识综合运用能力

冲刺阶段的英语复习需要紧紧抓住基本点，才能提高学生的综合运用能力。英语学习进行到高中三年级，学生对英语知识的学习也有自己的一套学习方法，不过还是需要教师依托自身的教学经验，对学生进行科学合理的指导。英语知识的学习适应语言学习的通用方法，首先是英语的读音、词汇的掌握，这些是英语学习中最小的单元。而读音、词汇的学习要结合具体的语境，这就引出了英语阅读和写作。在阅读和写作中，同时进行语法和句式句型的学习，加以实际运用，提升对基础知识的掌握。面临高考，教师选择适当的题型引导学生进行模拟练习，模拟高考的题型及其考试模式。从中发现学生学习的不足部分，选择恰当的时间段和模式方法，进行强化练习，最后提高学生英语知识的综合运用能力。

综上所述，教师要依据高三阶段的英语知识的特点和学生面临的高考压力，从转变自身教学态度做起，营造轻松活跃的学习氛围。教师根据教学大纲设计科学合理的复习计划，并将计划实施到具体的每一堂课中，重点、难点有侧重地对学生开展教学工作，牢牢抓住学生的基础知识，强化解题技巧，提高学生知识的综合运用能力，树立积极乐观的学习心态，以饱满的精神状态迎接高考。希望本文对奋战在高中英语教学一线的教师带来一点帮助。

参考文献：

[1]王伟仁.高中英语复习课教学策略初探[J].广西大学出版社，2014.

[2]张晓燕.浅谈高中英语复习策略[J].山东大学出版社，2011.