对初中数学教学的几点感悟

梁明菊

摘 要：根据新课程改革的理念和中学数学课程标准要求，应该把素质教育贯穿于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，这是广大数学教师义不容辞的责任，也是摆在数学教师面前的一项重要任务。新课程改革以来，在初中学科教学中，数学教学的难度相对较大，学生学起来比较吃力，很多初中数学教师都感到十分困惑。下面，就数学教学问题谈谈笔者肤浅的看法。

关键词：初中数学；看法；感悟；观念

一、数学教师要更新观念、突破传统，树立新的数学教学观

要积极有效和高效推进新课程改革，转变教师教育观、人才观和质量观是前提。数学新课程标准表明，中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅要培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，并且要使每位学生都得到不同程度的发展和提高，使之成为具有一定创造性的人。要充分发挥学生的主体作用，自觉地把新的教育理念融于教学过程之中。要突破传统，在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每位学生都参与到教学的全过程中，要让学生在教师的启发下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，使学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。

二、指导学习方法，给学生学习的钥匙

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。在教学中，我主要在思、议、读等几个方面给以指导。

（一）引导学生勤“思”。从某种意义上来说，思考尤为重要，它是学生对问题认识的深化和提高的过程。养成反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适时地组织引导学生展开想象：题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广？等等。

（二）鼓励学生“议”。在教学中鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生议，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清。对于学生在议中出现的差错、不足，老师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论。

三、培养信心

无论是教师，还是学生，面对工作、学习时，信心的拥有都是成功及进步的前提。现在有部分学生选择了回避数学学习，由此导致了他们在初中数学上的落后。造成这样的状况的主要原因是因为学生们缺乏对学习、掌握数学知识的信心。而其中小学数学的影响也是重要的因素。经过小学数学的学习及感受，学生们进入了初中学习阶段，他们将小学数学学习时留下的阴影直接带入到初中数学的学习中，这让他们在开始学习数学时就已经失败了。或者是初中数学知识层次的提高，或者是其他同学的优秀，这些原因都无不在打击着学生们学习数学的信心。所以在数学教学开始之前，我们的有效作为就是整合学生们学习数学知识的信心。我们要告知学生们初中数学的特点，及时提高他们的知识、思想水平，只要学生们掌握了思维逻辑方法，充满信心，在学习的途中遇到的问题就会迎刃而解。整合信心不仅是学生们的需要，也是教师们的需要。重新开始一段教学旅程，面对新的学生面孔，教师们同样要以信心满满的态度去迎接、面对。或许在教学的过程中，我们还会遇到一些教学难题，但是信心的保持能让教师们从态度上战胜问题，从而引导他们征服实际教学中的问题。好的开始决定了成功的一半，所以初中生们及数学教师们整合信心有着重要的作用。

四、培养学生在数学课堂上的参与意识

数学课堂通常是被认为比较枯燥、缺乏生动和激情，因此，努力创建既宽松、富有人情味又便于学生善于思考、乐于探究的教学环境显得尤为重要。让学生在课堂学习活动中形成正确的学习方式和对数学的态度，只有当学生体会到数学的乐趣，学生才会主动感悟数学，数学教学才能为学生的未来发展服务。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。为此，在数学课堂上应充分让学生"动"起来。即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高教学效率。创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生在讨论交流的氛围中学习。

五、让数学教学联系实际生活

新《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无力。在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题，让学生熟知的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的具体、生動，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。为此，笔者经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。