互联网环境下农村中学教研活动的主要形式和途径研究

戴新翠

摘 要：本文基于当前农村中学教研活动中对互联网环境认知不准确、利用不充分的问题，对互联网环境下农村中学教研活动的主要形式和途径进行了研究。主要的研究内容是拓展和优化的部分，对于传统的途径和形式则没有过多涉及。

关键词：互联网；农村中学；教研；形式；途径

当前，教学教研的互联网环境已经得到的广泛建设。但有些农村学校教研活动仍处于低效中，究其原因，一是对互联网环境的作用没有准确认知，二是教师缺少互联网应用方面的专业指导。因而，本文对互联网环境下农村中学教研活动的形式和途径进行研究，以期为农村中学教研工作提供有益的参考。

一、农村中学互联网环境下的教研途径

首先说，我们研究农村中学互联网环境下的教研途径，目的并不是抛弃传统，而是基于提升质量和效率的考虑。

1是构建校园网络教研平台。组建校园局域网，在这个网络中开辟教学研究专项平台，并依据教研项目、内容的不同进行编组。比如学校教研平台下的语文教研板块，再分为初中和高中两个板块，甚至还可以再按年级进行细分——这样，既能实现了教师教研的网络化，又能使各教研活动间不受干扰，同时也可实现教研组之间的交流互动。

2是搭建网络交流互动渠道。当前比较流行的网络交流应用主要是QQ和微信，还有电子邮箱和博客等渠道。QQ和微信主要是即时通信功能，邮箱和博客则适用于保留和传递文件或公示成果。与教研平台的结构相似，QQ、微信等教研渠道也应有所分层，如在学校全体教师QQ群之外，还应再建立各教研组间的教研群，对于教研项目还可单独建立临时性教研交流群（比如教研高中语文的探究法应用，就可以单独建一个“高中探究法教研”交流群）。此外，学校还应建立方便教师互相实景观摩的即时视频网络，比如专门的听课室、观摩室、网络化会议室等。

3是构建网络教研资源平台。平台可以分为封闭和开放两个板块。封闭资源平台是学校专属的，也应有教研组专属的。在这个资源平台上，学校可以向教师发布教研活动指导文件、公示教研活动动态，为教师们准备充足的教研资料，比如优秀的课件、最新的教学理论和成果等等，方便教师们即时下载使用。教师则可以将最新的教研成果，或者是自己搜集到的一些资源上传到平台上，供大家使用和参考。开放的教研平台，则是给教师提供与广域网链接的端口，使教师能够按自己的需求到公网上去寻找需要的教研资源。

二、农村中学互联网环境下的教研形式

与教研途径的拓展同理，互联网环境下的教研形式同样是对传统的拓展和优化，而并不应将传统形式（比如座谈、会议、观摩等）完全取代，最佳的形式是传统与现代的有机结合。

1是“名师在线”形式。传统的教研形式也有“名师工作室”这样的形式，而有了互联网环境，名师教研形式可以拓展到网络空间，利用网络可以跨时空的优势，将“名师”从繁重的教研工作中解脱出来，减轻他们的工作压力。比如高中语文教研组“王老师工作室”。原来如果“王老师”需要对教师们进行指导，则必须将教师们集中起来或是到现场去听课指导。而有了网络条件，“王老师”就可以将自己的教学理论发布在专属平台上（比如“《荷塘月色》教学导入法设计”），其他教师在需要的时候可以随时调取参考。如果需要听课，“王老师”也不必去教室现场，而是可以通过网络视频在其他场所进行观看。

2是“观摩在线”形式。以往，要想观摩一位教师的示范课，或是指导某位教师，需要到教学现场去。这样的形式，有两个问题，一是给师生造成紧张压力，使他们不能正常发挥，二是听课的教师间不方便交流，只能采用静默模式。而搭建起了网络视频教研平台后，只需打开即时录播功能，将教学画面传输到网络上，听课者可以集中在教研室、会议室或分散在其他场所进行观看。以上两个问题也就迎刃而解了。而且，教学过程还可以录制下来，方便大家进行细致的、反复的研究或指导。

3是“教研在线”形式。互联网环境下，教研活动不必一定要采用集中面对面的形式。比如要组织教研“高中语文诗词教学情境构建”，教研组长就可以通过网络发布教研通知和要求。大家在规定时间内打开电脑就可以进行教研，交流材料也不用现场念或是打印出来，而是直接在网络平台上在线传输即可。此外，如果某次教研活动是相对比较系统或是松散的，那么，甚至不用规定固定的时间。比如研究“高中语文教学语言的组织”这个课题，需要较长时间，那么就可以让教师们随时将教研成果上傳，其他教师则在方便的时候进行取用——突破了集中教研的时间限制。

三、结语

互联网环境确实为农村中学的教研活动提供了有力的条件，只要充分利用，一定能使教研质量和效率得到极大提升。但是，利用互联网教研不能抛弃传统的教研，二者应该优势互补、有机结合才能发挥最佳的效果。比如，互联网教研使教师间缺乏情感上互动和感知，有可能对交流质量产生影响——这些是需要引起注意的。

参考文献：

[1]何金花.互联网加教研，教师同伴互助新途径[J].《学周刊》，2016（1）：122-123

[2]孙涛.创新网络教研形式培养专家型教师[J].《成才之路》，2013（1）：14-14

*（本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《互联网环境下农村中学网络教研的实践研究》系列研究成果，课题编号：GS[2017]GHB1238）