具身认知理论在大学英语课堂教学设计的要点

刘巍 赵华 邵薇薇 张乃心

摘要：社会经济的飞速发展为当代社会的经济、文化、教育事业带来了新的契机和挑战。本文从具身认知理论出发，简要分析了具身认知理论在大学英语课堂教学中的作用，提出了突出学生主体地位、创设良好教学环境、关注情绪情感的体验、注重具身认知理论大学英语听、说、读、写能力培养及信息化教学模式与具身认知理论的整合利用等几方面的应用要点，强调教学的情境性和学生学习的体验性，提高具身认知理论在大学英语课堂教学的中的应用水平。

关键词：具身认知；大学英语；课堂教学；设计

随着全球化时代的到来，英语作为国际通用语的地位引起社会广泛关注。教学改革是新时代发展的必然要求，高校教学改革要有效借鉴和学习先进教育理念，运用科学教育理念指导大学教学实践，促进课堂教学改革的深入发展。具身认知理论是当代认知科学发展中一种新的认知理论，它与以往认知中身体与心智分离不同，具有更大的包容性和扩充性，主要指生理体验与心理状态之间有着强烈的联系，强调大脑、身体与环境的互动。具身认知的思想主张思维和认知是依赖和发端于身体的，身体的构造、神经的结构、感官和运动系统的活动方式决定了人类的人生观和世界观。这种认知理论契合教学改革中自主学习、以人为本的合作和探究模式，发挥学生作为主体的积极性，在课堂教学中赋予了用身体认知思考、认知、想象的角色，重视课堂设计中的情境创设、关注师生的讨论、交流与合作，在大学英语教学的课堂设计中极具重要性和必要性。

一、 具身认知理论在大学英语课堂教学中的作用

长期以来，英语教学普遍重視应试教育，忽视英语综合运用能力的培养，“哑巴英语”的现象普遍，教学效率不高，学生学习过程茫然。随着知识经济时代和全球经济一体化的深化，英语人才培养目标已对人才的综合应用能力提出了更高的要求，高校在大学英语课堂教学设计中具身认知理论教学模式发生了深刻的改变，极大地促进了教育学习理论和教学设计理论的发展。教学设计是具有方法论性质的交叉学科，以具身认知理论为代表的第二代认知科学不断加大教学改革力度，转变灌输式理论教学，采取以强调学生为主体，注重身体在教学活动中的积极促进作用，构建具身认知理论有效环境、改善学生学习情感问题，提高学生自主学习和合作学习认知能力。

二、具身认知理论在大学英语课堂教学设计中的应用要点。

1、突出学生主体地位，调动学生课堂感知和认知能力；

根据具身认知理论的观点，人的存在离不开身体或肉身，认知是通过身体的体验及其活动而形成的，具身认知理论是教育的出发点，学习者要将学习过程贯穿于纷繁的世界中，教学设计要以人为本，突出学生作为认知的主体地位，释放学生的身体，通过有效的组织设计，利用丰富学习资源，调动主体的在学习过程中的身体感知、身体思考、身体行动、身体认知全方位参与，帮助学生全面理解英语知识及沟通技能巧。

2、创设良好教学环境，从简化现实生活中的常见问题和学生熟悉的事物入手；

根据具身认知理论的观点，人的认知是身体、环境、活动三者协同作用的结果，身体是连接认知与环境的桥梁。长久以来教师强调课堂秩序而忽视学生在学习过程中身体的自由，片面注重视听课堂的教学效果，对于触觉、味觉、嗅觉等认知方式认识不全，而对具有此种认知方式的学生更是难以理解。教师在教学设计时不仅要考虑物理环境的设计还要抽象到一切影响学生学习的隐性因素，包括互助合作、评价分析等因素，从学生生活中常见的对话、场景、题材、事物入手创设互动交流环节，设置例如购物、游园、电影、体育比赛等话题展开讨论，配合情境性、动态性的具体行动构建开放性教学环境，实现高效学习。

3、关注情绪情感的体验，促进师生互动；

认知与情绪情感的体验紧密相连，积极良好的情绪能有效促进具身认知的效果，情绪体验伴随学生学习的全过程。一方面身体体验影响情绪体验，另一方面情绪情感体验也会促进或阻碍身体体验。在大学英语课堂教学设计中，教师通过有效的情感共鸣，关注学生情绪情感的体验，以同情心、同理心促进学生在环境创设中充分调动具身认知能力，形成有效的教学互动和沟通。

4、具身认知理论在大学英语听、说、读、写能力上的培养探讨；

具身认知理论通过眼睛、耳朵和大脑的相互作用来共同完成，利用感觉器官、情境创设、身体动作、五官感受使学生加深在听说读写方面的具身体验，通过对教师及课件资料的语音、语调、语速模仿和训练提升学生在听说方面的能力和技巧，通过引导学生参与语交流和情境模拟调动学生参与和交互的主动性，通过语言情境结合具身活动提高大学英语教学质量。

5、信息化教学模式与具身认知理论的整合利用。

有效利用信息化教学模式，借助互联网技术及课件制作软件提升具身认知理论在大学英语课堂教学设计的水平和能力。广泛借鉴参考先进的教学理念和经验，有效整合传统教学手段和媒体教学优势，利用信息化手段体验情境虚拟化，用身体去感知和内化英语语言学习。

结束语：

综上所述，具身认知理论在大学英语课堂设计中具有良好的作用及可操作性。大学英语教师要在课堂教学设计中突出学生主体地位，重视身体参与，创设学习环境，关注情绪情感体验，优化信息化教学模式，提升大学生英语听、说、读、写能力的综合素质。

参考文献：

[1]王靖陈卫东.具身认知理论及其对教学设计与技术的应用启示[J].远程教育杂志， 2012 （3）

[2]郑菁.高职公共英语情感教学具身化应用研究 [D].浙江师范大学.2014

*黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）

课题名称：《基于具身认知的大学英语教学研究》

项目编号：WY2016016-A