通过情境创设培养学生口语交际能力的途径探索

张燕

摘 要：我国十分重视素质教育，在小学阶段培养学生的口语交际能力是至关重要的，有助于提升小学生的人际交往能力，有利于提高其语言表达能力，进而促进其综合素质的提升。教师要采取科学的手段进行口语训练，例如最有效的创设情境教学法，这种方法可以将学生带入到一种情境中，有助于提高学生口语交际的能力，学生主动学习意识增强，主体作用发挥明显。本文从几方面探讨了如何利用情境教学法培养小学生的口语交际能力，旨在为小学阶段提高学生的语言表达能力提供科学的依据和指导。

关键词：情境创设法；口语交际能力；培养策略

引言：小学教育体系中语文教学是教学的重点内容之一，语文教学包括汉字、词汇、阅读、写作等教学内容，除此之外，还有口语交际训练教学。语文教学不仅要保证学生掌握基础字词，还要掌握一定的阅读与写作能力，同时还要具备一定的语言表达能力，因此，口语交际能力的培养是至关重要的，教师可以利用创设情境的方法，完善口语教学导入，利用身边熟悉的话题，引入生活实践等等，锻炼学生的口语表达能力，进而提高当代小学生的全面素质。

一、抓住课堂阵地开展口语训练

小学语文教师要充分借助课堂教学的作用，系统的安排语文口语交际训练课程，还要将学生的口语训练与生字学习，阅读学习联系在一起。例如教师在进行汉字教学时，教师教会学生字形、字音，可以让学生进行读、写，读的过程也是口语训练的一部分。教师在字词教学中可以利用灵活的语言进行教学，引导学生进行思考，例如教“十”字时可以向学生提问“一横一竖是什么字呢”，引导学生猜出汉字。其次，在阅读教学中，教师可以让学生对阅读材料进行朗读，可以在课堂上找几名同学，每人读一段，然后根据阅读内容，回答阅读下面的问题，在回答问题的过程中，学生的口语能力就会得到训练。

二、创设口语交际情境时要注重互动

口语交际的核心是“交际”，学生必须经过交流，语言表达能力才能有所提升，交际与交流不仅仅是听和说这么简单，而是要突出说话双方的互动，这种互动不单单指教师和学生，还有学生和学生之间，还有学生和家长之间等等。语文教师要创设一定的情境，可以在导入教学时提出一些问题，进而鼓励学生进行思考和回答，例如教师可以问学生平时最喜欢看什么书，为什么，这时学生们都会开始思考，有的说喜欢看通话，有的说喜欢看古典名著，教师就可以找很多同学回答喜欢这类图书的原因，这个过程就可以实现教师与学生的互动，还可以引发学生思考，锻炼学生的思维，学生的口语表达能力得到一定程度的提升。教师要做好教学准备工作，课前要准备好资料与案例，精心设计导语，将学生带入到自己设定的情境中，例如教师可以组织学生一趟写作课之前，写生命中对你最重要的一个人，可以让学生思考觉得谁最重要，有的说是妈妈，有的说是爸爸，教师可以继续提问，“如果让你对这个人说一段话，你最想说什么？”，进而让学生回答，学生会带有真情实感的抒发和表达，进而锻炼写作与口语交际能力。

三、让学生在情境中有参与感激发学生表达的欲望

语文教師要以学生为中心，尊重学生的情感体验，教师要创设情境并让学生参与其中，例如教师在讲解《秋天的快乐》时，当时正值秋天，教师就可以带领学生们出去感受大自然，给学生与大自然接触的机会，让学生们看看植物，看看落叶，感受秋天的感觉，在课堂讲解时就可以让学生描述眼里的秋天是什么样的，有的学生说秋天代表着收货，果实在秋天成熟，有的学生说秋天是苍凉的，很多花都凋零了，学生直观的感受是他们表达的源泉。

文学来源于生活又高于生活，很多东西都是从生活中来的，教师要善于引导学生观察生活，生活中很多事情都可以锻炼学生的口语表达能力，如家里来客人怎么接待，教师可以组织学生分组进行表演，有的演客人，有的演主人。这个过程都是锻炼学生口语表达能力的过程，学生参与到情境中，仿佛身临其境，进而对于生活有更深的认识。

四、结合熟悉的话题及影视节目进行口语训练

教师还可以结合日常生活中熟悉的话题组织学生进行讨论，例如教师提问“现在的小学生每天使用电脑到底好不好”，学生就可以结合这个问题进行讨论，讲解自己如何使用电脑，使用电脑的好处，还有过度使用电脑的不足之处，进而使学生认清不要沉迷于网络，要利用网络为生活和学习服务。其次，教师还可以结合小学生喜欢的影视节目进行口语训练，在班级定期举办朗诵、讲故事活动，还可以组织学生演小品，演电视片段等等，进而锻炼学生的语言表达能力与现场表现力，提高学生的综合素质，而且活跃了课堂的氛围，提高学生学习的积极性，激发学生的学习和说话欲望，进而保证教学质量与口语训练的质量。

五、利用多媒体方式营造良好的口语交际情境

真所谓兴趣是最好的老师，小学阶段的学生们好奇心较强，注意力不够集中，因此，语文教师要善于利用多媒体教学吸引学生的注意力，利用多媒体创设情境，带领学生进入情境，进而激发学生的口语表达的欲望。教师可以利用多媒体播放很多画面，有文字、图片、视频等等，直观的形式可以吸引学生，例如教师可以组织一堂课，专门讲小动物，可以利用课件播放各种各样的小动物，然后问学生最喜欢的小动物是什么，为什么，引导学生进行思考。还可以引导学生对小动物的状态进行描述，有的在奔跑，有的在睡觉，有的在晒太阳等等，养过宠物的学生可以讲一讲自己和小动物之间发生的有趣的事儿，激发学生的积极性，同时提升学生的成就感，进而达到锻炼口语表达的目的。

结语：综上所述，语文教学中创设情境是一种十分有效的方法，语文教师要善于利用创设情境法经学生引入情境，鼓励学生多表达，不要怕说错，引导学生主动进行口语表达，进而提高语言表达能力，提高小学生的全面素养，复合素质教育理念的规定，适应社会人才发展的需要。

参考文献：

[1]王爱华.小学语文口语交际情境教学设计的有效策略[J].语文天地（理论综合），2013（10）：77-78.

[2]谢称发.小学语文口语交际能力的培养探究[J].课程教育研究，2016.