转型期动物医学立体式实践教学体系的建立与实施

郝景锋,吴 斌,张秀峰,尹柏双,宋 泰,王 奔,李国江

(吉林农业科技学院动物科技学院,吉林 吉林 132101)

目前我校正值转型发展关键阶段,学校以培养应用型人才为主,动物医学专业根据农业基层及相关领域对实用技能人才的需求,改革实践课程体系建立健全与现代畜牧兽医行业产业发展相适应的现代化实践技能培训体系[1-2],建立了“一开”、“一创”、“一鉴”、“二训练”、“三联合”以及“五实”的立体式实践教学体系,见图1,培养具有从事畜牧兽医行业的基本理论、基本知识和基本技能以及一定的人文和社会科学知识、了解本行业发展现状和趋势、掌握选用适当的理论和实践方法解决实际问题的能力、具有较高实践素养的应用型高层次本科人才,经过为期3年的运行,取得了良好效果,现将成果总结如下,以期为动物医学专业应用型人才培养提供一定参考。

图1 动物医学立体式实践教学体系

1 “一开”即开放实验室

当代大学教育逐步向开放性、兼容性的方向发展,充分锻炼学生的动手操作能力和社会实践能力,让学生将自己学习的知识和内容在生活或实践中得到充实和展示[1]。我校开放了动物解剖实验室、内科临床诊断实验室、动物微生物学等实验室,学生利用课余时间不断到实验室充实完善自己,很好地弥补了实践机会不足的弊端。

2 “一创”即大学生创新创业项目

大学生的思维活跃的,创造力也是很强的[3],在大众创业、万众创新的大背景下[4],我校动物医学专业不断培育项目,夯实基础,在校级、省级大学生创新创业项目的基础上,深入探讨研究每年至少培育3～5个国家级大学生创新项目,大学生创新项目的良好开展有助于大学生树立自信心,打破思维定势,挑战权威,树立创新意识。

3 “一鉴”即职业技能培训与鉴定

为更好培养学生的就业能力,动物医学专业积极开展职业技能培训与鉴定工作,社会发展需要大量高水平、高素质的技能型人才[5],没有这种人才,难以支撑更高级的产业结构[6],动物医学专业根据专业特点开设了动物疫病防治员、动物检疫检验员以及饲料检验员等工种的职业技能培训与鉴定,本项活动重在培训,通过严格的培训,使学生增强了就业本领,促进了专业建设。

4 “二训练”即技能训练和专业综合训练

4.1 技能训练 学院要求每门专业课程至少要配备2个以上技能训练项目,认真训练并考核,加强了学生实践动手能力的培养。

4.2 专业综合训练 定期召开动物医学专业教学内容改革研讨会,不断根据行业需求更新综合训练,根据企业专家的建议,增加了影像学实验技能、宠物门诊接诊流程以及宠物美容技术等综合训练项目,形成了更加贴近兽医行业实际需求的专业综合训练计划,专业综合训练设置在第7学期前3周,训练后马上进入实习环节,很好地与企业良性对接。

5 “三联合”即师生联合包教组、师生联合从事科研活动以及师生联合专业协会

5.1 师生联合包教组 为更好锻炼学生的实践动手能力,动物医学专业根据本校实际情况,成立实验动物疾病诊疗包教组、养猪与猪病防治包教组、养鸡与疾病防治包教组以及兔养殖与疾病包教组,师生互相监督,共同加强动手能力的培养,通过包教组活动,双师双能型教师队伍不断扩大,学生动手能力不断增强,养殖场效益明显提高,达到了多赢的目的。

5.2 师生联合从事科研活动 为更好地锻炼学生的创新能力,动物医学专业建设委员会要求教师科研项目必须有学生作为参加人,学生参与老师科研活动很好地训练了科研思维,培养了吃苦耐劳的本领,促进了团队合作意识的建立,培养了创新意识,开拓了专业视野,了解了本学科发展的前沿。

5.3 师生联合专业协会 为更好配合学院转型发展,培养更好的应用型人才,学校设立转型发展基金支持专业协会活动,专业协会根据自己想法和需要设计试验项目,经小组讨论确定实验活动方案,由指导老师确定其可行性,在实验室由指导老师指导,协会成员独立完成实验,也可以专业协会策划养殖协会,如训犬协会,学生自己饲养的狗,由学校提供养殖场统一饲养,师生利用课余时间进行训导,效果明显,良好的专业协会活动锻炼了学生的自主实践能力。

6 “五实”即实验课、教学实习、寒暑假顶岗实习、毕业论文实验以及为期1年的顶岗实习

6.1 实验课 根据企业与行业需求,不断更新实验内容,如增加全血分析、全尿分析、动物生化分析、动物生物信号采集系统等较新仪器的使用等,增加了犬气管插管等新技术,对部分实验课内容进行整合,减少验证性实验,增加综合性和设计型实验内容,加大实验经费投入力度,力争每个学生都有充足的动手机会。

6.2 教学实习 根据课程特点,部分课程设置了为期半周或一周的教学实习,集中时间设计大的实训内容,锻炼学生解决实际问题的能力。

6.3 寒暑假顶岗实习 每年寒、暑假设置为期3周的顶岗实习,学校负责联系规模较大的企业,采取学生自主选择和学校推荐的双重原则[7],学生深入企业实习,了解生产一线的具体操作过程,实习前有动员、实习中有检查、实习后有总结答辩,确保实习质量,学生在实习中不断发现问题,带着问题重新走回课堂,学习目的性更明确,学习动力更足。

6.4 毕业论文实验 根据应用型人才培养的实际情况,学院及时修改了毕业论文要求,用诊疗报告、行业调研报告、疫病检测报告[8]以及流行病学调查报告等取代试验研究型论文,既减轻了学生的负担,又体现了学生毕业论文的实用价值,要求学生毕业论文必须是真实的,因此从客观上学生不得不认真完成毕业论文的实验。

6.5 为期1年的顶岗实习 通过3年的试点,动物医学全面实施“3+1”人才培养模式,“3+1”人才培养模式是指学生3年时间在校学习理论与实践,1年时间在企业学习,实行“校、企”双导师制的一种新型人才培养模式[9-10],实习期间前有动员、实习任务的布置以及安全教育,实习中指导老师定期深入学生实习企业现场检查指导,此外还采取电话、视频等其他方式督促学生实习,保证了实习质量,配备的校外实习指导老师全程监督学生实习情况,实习后总结以及汇报答辩,为期一年的企业顶岗实习。企业反馈学生的实践动手能力以及解决实际问题能力显著提高,多人在实习基地深受好评,90%以上的学生与实习企业达成就业意向,就业形式非常乐观。

通过动物医学立体式实践教学体系实施,形成了“由课内到课外”、“由单向到综合”的多层次多渠道的实践能力培训体系,强化学生实践能力的培养,提高学生的就业能力及就业率,为畜牧兽医领域培养一大批“富于创新、勇于实践、技能卓越,知识、能力与素质俱佳,富有实践精神和创新意识”的卓越应用型人才。

参考文献:

[1] 杜东菊,李秀英,杨春馥,等.在卓越人才背景下动物医学专业实践教学课程体系建设研究—以吉林农业大学为例[J].黑龙江畜牧兽医,2016(01):157-159.

[2] 韩庆功,崔艳红,陈金山.临床兽医学科实践教学体系的改革与探讨[J].黑龙江畜牧兽医,2012(12上):153-155.

[3] 武军元.动物医学专业实践教学改革研究[J].安徽农业科学,2016,44(3):332-333.

[4] 张秀峰,李国江.动物医学专业校内实训基地建设的模式研究[J].黑龙江畜牧兽医,2013(23):187-189.

[5] 高利,肖建华,魏成威,等.东北农业大学动物医学专业实践教学设计效果分析[J].教育教学论坛,2016(20):12-13.

[6] 肖建华,高利,张建涛.强化实践教学环节,提高学生动手能力的几点思考[J].大学教育,2013(11):141-143.

[7] 李景峰,东彦新,胡宗福.动物医学本科专业实践教学改革思考[J].内蒙古民族大学学报,2013,28(6):687-688.

[8] 郝景锋,李国江,张秀峰,等.培养应用型动物医学人才模式探索[J].中国兽医杂志,2015,51(5):105-107.

[9] 钟志军,彭广能,耿毅,等.动物医学专业高素质应用型人才培养模式的探索[J].黑龙江畜牧兽医,2015(07上):241-243.

[10] 崔晓文,王福军,赵洪海,等.动物医学专业农业卓越人才教育培养计划实践教学反思[J].农业与技术,2016(2):247.