与课程相融合的心理健康教育模式的实践探讨

李淑莹

[摘 要] 中职是我国教育体系中的一个重要组成部分，基于市场需求对学生进行实际操作技能的培养是其最大的特点。随着时代的发展，与课程相融合的心理健康教育，也成为中职教育的重要内容之一。本文将从课程融合的视角出发，对心理健康教育模式提出几点建议，供大家参考。

[关键词] 中职教育；课程融合；心理健康教育

素质教育给中职学校的教学提出了新的要求，关注技能培训的同时，对学生的心理健康状况也应该引起足够的重视，保证学生身心健康的同时，提升学生的综合素质是新时期中职教育的最终目标。

一、课程教学融入心理健康教育的必要性

1.未来职场能力岗位匹配的客观要求

中职教育非常重视培养学生的实际操作技能，为学生实训创造了诸多平台，通过校企合作，建立实习基地，让学生通过实训模拟提高对实际操作的认知。随着社会发展对学生综合素质要求的不断提高，能力岗位匹配不仅体现在操作能力方面，还体现在学生对情绪的驾驭能力上，两者兼备，才能游刃有余地应对未来的职场竞争。

2.塑造学生职业精神的有效途径

我国中职院校对中职学生的培养，虽然涉及了理论教学和实操技能的培训，但是在教学课程中较少涉及职业精神的塑造。新时期，中职学生面临的就业形势较为严峻，学生能否在严峻的就业形势中脱颖而出，其职业精神是一个重要因素。职业精神体现的是对职业技能和职业理论熟练运用的综合能力，只有长期坚持才能实现，心理健康教育既包含对学生健康心理状态的引导，也包括对崇高精神的塑造，因此将心理健康教育融入中职课程中意义重大。

二、将心理健康教育融入课程教学的模式探究

1.依托学生个性，进行心理疏导

作为我国教育体系的一个重要组成部分，中职教育主要进行的是职业培训，所以在引导学生开发自身优势时，需要结合课程教学安排以及学生个性进行分层教学，以调动学生的学习积极性。一方面，社会对中职教育的认识还存在误区，片面地将中职教育等同于对差生的教育，导致少部分学生心理压力过大，直接影响了他们正常的生活与学习。因此将心理教学融于课程教学具有较强的现实意义，通过心理健康教学，对学生进行心理疏导，明确课程的学习目标，帮助学生端正学习态度，引导其进行科学的学习安排，循序渐进，充分依托学生的个性特征，强化心理健康教育。

2.重塑新型师生关系，推动心理健康教育常态化

就目前而言，中职教育中，教师更重视对学生技能的培养和理論教学，对心理健康教育的重视程度还不够，学生在遇到学习问题时，如果无法及时地从教师那里获得帮助，学生就很容易出现惰性情绪，甚至会扰乱正常的教学秩序。在课程教学中，教师应该重视学生提出的问题，耐心地为学生讲解，并有意识地培养学生的独立思考能力。特别是在实训课程中，学生更容易出现对抗情绪和焦虑心态，教师需及时进行干预，防止消极情绪耽误课程学习。在新型的师生关系塑造中，教师一定要积极地转变教学观念，教师的角色应该从主导向引导过渡，相应地，学生的角色也应该由被动转为主动，两者协调有序，才能将心理健康教育更好地融入课程教学当中。

3.创设情境，增强学生对心理健康教育的认识

中职教育中，创设情境是常见的实训形式，在常规模拟中，岗位技能培训是情境创设的主要目的，经验总结也是围绕岗位技能培训展开，缺乏对心理健康教育的探讨。所以在课程融合层面，需要改进现有的实训模式，将职业精神的构建也作为情境创设的重要内容。在实训过程中，学生会遇到诸多疑难问题，容易出现不自信的心理状态，快速识别并去除负面情绪，不仅是成熟的表现，还是职业精神的体现，实训模块应该加大对这一心理素质的训练，这是融合心理健康教育的重要目的。

伴随着时代的发展，社会对中职学生的能力需求将表现在理论素养、实操能力以及心理素质三大方面，三者缺一不可，所以在课程教学中，应该将三者有机统一起来，才能提升中职学生的综合能力。

参考文献：

[1]胡丹莹.“123456”整合型高校心理健康教育模式的构建——以宁波职业技术学院为例[J].宁波职业技术学院学报，2017，21（05）：33-35+68.

[2]周咪咪.职业院校心理健康教育模式探究[J].科技风，2017（15）：27-29.

（作者单位：云南师范大学教育科学与管理学院

玉溪体育运动学校）