各地要闻

教育部：出台培训标准为教师能力提升“开方子”

为提升教师队伍整体素质能力，建设高素质专业化创新型教师队伍，教育部日前出台《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》，以培训目标、能力诊断、课程内容、实施要求等四个主要模块，帮助教师确定当前工作能力实际状态，解决实际问题，为他们提升能力素质“照镜子”“开方子”。

《指导标准》涵盖义务教育阶段教师的师德修养、班级管理、学习与发展、学科教学等15个学科领域18项标准，以及学前教育阶段教师的幼儿研究与支持、幼儿保育与教育等4个学科领域4项标准，共计22项标准。

据教育部教师工作司相关负责人介绍，指导标准分为培训目标、能力诊断、课程内容、实施要求等四个主要模块。其中，培训目标是对教师专业发展的具体要求，是对教师工作能力的理想状态，给教师发展“建模子”；能力诊断用于确定当前教师工作能力的实际状态，通过能力表现级差表，判断实际状态与理想状态的差距，科学诊断教师培训需求，带教师个体“照镜子”；课程内容着眼于缩短实际状态与理想状态的差距，帮助教师解决实际问题，提升能力素质，给教师提升“开方子”；实施要求重在为缩短差距提供有效的方式方法，推动各地创新培训模式，增强培训实效性，为教师培训“找路子”。

这位负责人表示，此次印发实施的指导标准，只涵盖义务教育阶段语文、数学、化学学科教学教师培训课程指导标准，其他领域标准将陆续研制出台。

江苏：淮安打造“德育+”育人平台

“我将大蒜插在土里，浇水，过了几天，发现蒜上已长出一点绿色小芽子，生命真伟大！”……这是江苏省淮安市实验小学新城校区五（6）班科学“土壤和生命”课上学生发言时的情景。校长陈广东说，我们重视“德育+”工作，鼓励各科教学中渗透德育，深入发掘德育因素，寓德育于教學之中。

近年来，江苏省淮安市高度重视学校德育工作，提出《淮安市“广德育”建设工程实施方案》，打造“德育+”育人平台，坚持全程育人、全员育人、全方位育人。该平台以“行为规范+”“班队建设+”“学科融合+”“课程建设+”“实境课堂+”“网络德育+”“育人团队+”“三位一体+”等八大项目建设为突破口和切入点，实行德育工作项目化管理，以全面提高学生综合素质为目标，整体规划全市中小学德育工作路径，推动德育工作向广度和深度拓展。

浙江：“扩权”！普通高中可自主招生

浙江省教育厅发布《进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，提出建立基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校招生录取模式，切实改变以考试分数为唯一标准的做法。

考试方面，《意见》明确了所有初中生均需参加学业水平考试。各地要开展学生的综合素质评价，客观记录学生每个学期在品德表现、运动健康、审美艺术、创业实践等方面的综合表现。综合素质评价结果将作为高中各类招生录取的依据。

在招生方面，《意见》扩大了高中的自主招生权。自主招生分为特长招生和特色招生两种，总数量原则上不超过招生总数的20%，其中特长招生控制在5%以内。特色招生是本次改革的一大亮点。学校可根据自身的办学定位和特色，选择一至两门学科学业水平考试成绩作为录取的前置要求，再结合学生学业水平考试总成绩和综合素质评价结果择优录取。

此外，《意见》还规定，优质示范高中招生分配比例从2018级学生开始不低于60%，取消保送生，取消体育、艺术、科技等奖励类学生加分项目。据悉，本次中考招生制度改革从2017年秋季初一新生入学开始，已在全省范围同步实施。

内蒙古：包头施行班主任职级制， 分初中高特四个级别，绩效考评动态管理

自2017年起，内蒙古包头市公办普通中小学、中等职业学校、特殊教育学校全面实施班主任职级制。

据悉，此前，包头市班主任津贴一直执行2009年的标准，即小学每月280元、中学每月360元。随着家长及社会对班主任期望值越来越高，长期偏低标准的津贴已难以体现多劳多得的原则和班主任工作的价值，越来越多的学校出现教师不想当班主任的状况。

为破解这一难题，包头市探索实施班主任职级制，统一城乡班主任待遇，小学班主任待遇提高到每班每月800元、中学提高到每班每月1200元，并根据职级和绩效考核情况，实行差异化发放，引领班主任从经验型向专家型、职业型发展，形成能上能下、能进能出，动态管理的长效机制。

按照规定，班主任职级分为初级、中级、高级、特级（首席）4个级别，职级评定将综合考虑班主任工作年限、师德表现、知识经验、素质能力、工作业绩、民主评议和学生评价等方面。班主任职级评审认定，实行绩效考评，动态管理，除初级班主任外，中级和高级班主任每年评审一次，特级（首席）班主任2至3年评审一次。

班主任待遇分为基础部分和绩效部分。基础部分占班主任待遇的70%，根据班主任职级档次标准，按月发放；绩效部分占班主任待遇的30%，根据班主任工作考核情况，按月或按学期发放。

（以上部分信息选自《中国教育报》，

并对原文有编辑改动。）