新课改下初中数学教学存在的问题及对策

摘 要：当我们沉思当下的教育时，我们会发现初中数学教学过程中存在一系列的问题：学生学习兴趣低下，学习习惯不正确，学习效率不高等诸多不良现象，作为一名初中数学老师，我们理应思考如何提高学生学习的主动性及积极性，并借助当前的技术和教育理念来帮助孩子们，让他们在高效的学习习惯下进行学习。本文对当前初中数学教学中存在的诸多不足进行了简单的介绍，并有针对性地提出了一系列对策，希望能对当前初中数学存在的一些问题提出有利的解决方法。

关键词：新课改；初中数学教学；问题；对策

一、当前初中数学教学存在的不足

（一）没有充分地理解新课改教材

在平时的教学过程中，教师或多或少会受到传统教学理念的影响导致他们的思想变得僵化，从而对一些已经经过新课改的初中数学教材内容没办法理解透彻，也正因为如此，对于其中的难点和重点知识没办法掌握，这就使得初中数学课堂教学的质量大为降低。

例如，以“平移”这个小节的内容为例，翻看教材可以发现，在教材中所举例的一些主题图片是通过平移而得到的，这样编辑的目的是为了使学生对平移这一整个过程进行直观的感受，从而加深学生对于平移有关概念的理解。但是在实际教学中，教师对编者的这一目的进行充分的理解，为了使学生的印象更加深刻，教师可以采用多媒体教学方式将一些图片展示出来，然后对学生提问，即“这些图片有什么共同点呢？你们发现了什么呢？”学生在思考之后会说“这些图片都是相同的”，如果学生仅仅只说到这些，那么教师便可以将平移这一概念进行很好的导入。但是如果做不到这点，那么学生对于平移这一概念便会认识不足。

（二）上课缺乏激情，无法激发学生的学习兴趣

由于受到应试教学的影响，很多的初中数学教师都在追求高的分数而对教学缺乏激情，没有对对学生进行关爱和呵护，在学生学习和生活中遇到问题的时候也不能够给予及时的帮助。在平时的教学中，教师最主要的便是完成教学任务，为了提高学生的数学成绩而给学生布置大量的作业。这样的教学方式既没办法展教师的人格魅力和教学风采，也很难让初中生对数学教师产生好感，如此一来，便是使得他们对数学学习的兴趣大为降低。另一方面，这种方式也会加重学生的课业负担从而出现严重的偏科现象。

（三）没有发挥学生的主体性，以自我为中心

在新课改中有提到过“使学生的主体性地位得到充分的发挥”，但是在实际教学中，还是存在着以教师为主的“灌输式”教学现象。虽说教师的讲解非常重要，但是有些内容却并不是非常必要的。大多数情况下，教师只需要对学生进行启发、引领或者是点拨一下，其他的便交给学生自己去理解。只有这样，学生的主体性作用才会凸显出来。

二、改进初中数学教学的有效对策

（一）充分地理解新课改教材

为了使得学生的数学水平得到有效的提升，在教学中教师需要对初中数学新课改教材进行深入的研究，并且，还可以利用一些主题情境图创设一定的教学情境，通过这样的方式，来解决目前存在的问题。

例如，以刚刚所提及的“平移为例”，教师可以结合教学内容进行情境创设，即“张同学进教室的时候，是从西北方向进的教室门，现在他所处的位置正处于东南方向，请同学们说一下，张同学在两个时间点所处的位置可以平移吗？”在进行这样的情境创设后，教师便可以引导学生来进行探讨。通过这样的方式，便可以使得学生对于“平移”这个概念有所体会，从而调动学生学习数学的兴趣。

（二）调动课堂气氛，提高学生学习激情性

俗话说的好，环境对人是很重要的，在教学中也不例外。只有在适宜的环境中学习，学生的学习兴趣才能够被激发，也才会更加深入的去体会教学内容。由此，教师在教学时，最首要的便是調动课堂气氛。那么，应如何来调动呢？

这就需要先提高学生的积极性具体的方法如下。第一个方法，便是需要教师与学生进行友好交流；第二个方法，便是需要让学生明白这个课程不难；第三个方法，便是需要让学生能够保持愉悦的心情。结合上面的三点，教师在教学中，就需要先设计好课堂思路，懂得先讲什么，什么是重点，而且还要让学生在这节课上记住那些内容。对于习题，要做到“重质量不重数量”，因为一节课是没办法将所有的习题都给学生做完，教师只需要教授解题方法即可。例如，可以以下面这个题目为例，即“已知△ABC的两边为5厘米和7厘米，请求出第三边的长度”，针对这个题目，教师需要让学生知道解答问题时需要读清题目，即题目中并没有明确的指出这个第三边是否是直角边，所以在解题时就需要灵活变动。当然，在解题时教师可以让学生分为若干个小组，进行探讨交流，这样一来，课堂的氛围便被调动了起来。

（三）开展数学探究活动，尊重学生的主体性

刚刚也提到了，新课改的要求是凸显学生的主体性，在初中数学课堂教学中想要使得学生的主体性作用得到充分的发挥教师可以采用开展数学探究活动的方式来发挥初中生的主体作用，让学生成为课堂教学的主人翁。

例如，以“相似三角形”这个教学内容为例，在教学这个小节的时候，教师可以开展这样的探究性的实践活动，即让学生到操场上去观察旗杆，但是不能攀爬，然后要测量出旗杆的实际长度。当学生听到这样的问题以后会感到困惑，但当学生通过分组实际模拟操作之后，很快就能得出方法：在规定的某一时刻，学生需要先量出一根竹竿的长度，然后再把竹竿垂直放在地面上并量出竹竿在太阳下的影长，与此同时还需要让学生量出旗杆的影长，如此，教师便可以引导学生用相似的知识就可以求出旗杆的高，在这个活动中学生的主体性便得到了凸显。

三、结语

总的来说，想要使得现在初中数学教学中的问题得到解决，教师首先就要去找到他们，并针对这些问题进行思考，采取一系列的措施，如充分地理解新课改教材、调动课堂气氛以及开展数学探究活动等，如此来使得学生的数学水平得到提升。

参考文献：

[1]袁静，新课改背景下初中数学课堂教学中存在的两个问题及对策，教育科学论坛，2005年第7期.

[2]茹国群，开渠引流，让“丑小鸭”也能尽情畅游——农村初中数学“后三分之一学生”学习存在的问题分析及对策研究，新课程学习：上，2013年第2期.

作者简介：梁晓弟，甘肃省白银市会宁县丁沟初级中学。