家校社三位一体的机制和逻辑

演 讲 / 郑巍巍（杭州二中白马湖学校小学部）

大家好，想必大家的头脑都已经被教育创新元素填满，那现在我们不妨跳出教育看教育，先带大家追个剧吧。（视频播放）

《那年花开月正圆》不知道有多少朋友关注过，孙俪饰演的主角是一位叫周莹的传奇女性，她是历史上真实存在的人物，在丈夫和公公过世、家道中落的困境中只手撑天、重振了家族，成为了陕西首富，经历相当逆天。电视剧基本还原了这位女首富的大半生。【且看一段视频】

这段视频说的是八国联军攻击北平，慈禧太后和皇上为了避难，一路往西逃到西安，当时的大富豪吴家东院领到了此次的“接待”任务，慈禧太后宣吴家的当家人周莹觐见时的一段对话。一个“变”字，一招“放权”，一句“唯有顺应时势求新求变才能立足”就道尽晚清“女商圣”周莹铸就传奇的秘诀。

不知您如何思考？如何评论？如果有时间我很想现场采访，听听您的想法。这段慈禧太后与周莹的对话为我们带来了一些管理经营上的启发。看完这集电视剧后的10月7日晚，至少我是兴奋与冲动，即时梳理我的剧后感观点。过了几天，财经作家吴晓波频道推送的一篇文章，观点不约而同，不谋而合。

晚清时期，1900年，一百多年前的人尚能有这样的思想觉悟，更何况是生活在当今时代的我们。不只企业，同样能从教育层面上给予我们诸多启发。这是一个科技与物质飞速发展的时代，无数的灵感让科技的光芒像焰火一样绽放在世人眼前，是积极谋求创新变革的人带我们走进智能时代，让我们触摸到未来。在这样一个时代中，人工智能不再是一个科技狂想，而是已经到来的现实，传统教育不再能满足未来时代对人才的需求，我们如何才能让我们的孩子成为适应未来时代的各行各业的人才？我想，我们的教育也应当“顺应时势求新求变”。

【智能时代的特点】

能力不再呈现为机械重复的技能。

知识不再呈现为浅表易得的信息。

能否与他人高效建立连接成为重要竞争力。

定位自我价值、获得自我认同成为智能时代重要素质。

【智能时代对人才的要求】

自我认知的协调

未知领域的探索

社会资源的管理

多边技能的创新

教育如何顺应时势、求新求变

FSC不是复杂或时尚之词，而是家庭、学校、社区（社会）三个单词的首字母简称，我非常欣慰，十年有余我一直执着于家校社三位一体的研究。在白马湖，FSC是家校社三位一体的创意和谐链，是一群联合体的成员在共同谱写儿童与长大的儿童之间这世界上最动人的故事，在共同追求着基于人的最真最本质的教育。这不是“扁平单一”的家长委员会的概念，也不是停留在组织形式上的基金理事会，它的运作机制是“立体”且“丰富”的，它同样也围绕着“变”字进行生长和迭代。

运行机制：变——通

首先“变”在组织重塑

FSC三者存在着交叠影响域。F和C的交叉点是父母的社会属性能带给家庭的教育模式；S和C的交叉点是学校在社会中的时代属性以及社会需求所推动学校进行人才培养模式的调整；F和S的交叉点是家庭原生资源所带给学校理念的碰撞和思考。三者之间信息、资源、地位、能量存在着相互流动和接力。

只有这三者责、权、利的关系组建成一个等边三角形，心才能往一处想，劲才能往一处使。这个关系一确立，其他的事情，都是相对容易解决的小节。从而在人事层面形成了“责权利”平衡的“教育合伙人”模式。

我们成立的 FSC创意联盟委员会不是学校运行层面的管理者，而是顾问团、智囊团。FSC的人事架构打破了“管理”与“被管理”的模式，而是集结各领域人才，充分发挥自身的专业优势和资源特色，参与共同商议、谋划、决策学校的大小事务。

正因为FSC属性如此，FSC的架构才不同于以往僵化的模式。它打破了原有的层层命令下达式的组织方式，体现了“放权”和“分权”思想。在FSC核心顾委会下设了四个中心，战略规划中心、社会资源中心、教育培训中心和智慧研发中心，而这四个中心下都设有不同的部门。比如，战略规划中心下设了评估督导部和品牌宣传部，社会资源中心成立了人才资源部和基地建设部，以及围绕着课程开发的智慧研发中心。

如上所述，“放权”给了FSC“横向拓宽”的生长力，同时“放权”也为其打下了“纵向加深” 的坚实基础。白马湖学校在校级FSC的联动管理下，增设年级FSC，班级FSC，拓宽了纵深的FSC，正如生态系统中的不同链，存在着动态平衡。而“横”、“纵”交织、联结才能使FSC形成一张巨大的、可生长的生态系统网络，从上至下，从下至上，从共性到个性，再从个性提炼至共性，从而确保教育生态的良性循环，最终为孩子们服务，助推他们的成长。

然后变在“课程重构”

当然，在这样的运作过程当中，最主要的是围绕学校的核心——课程建设，这个层面的“变”就是课程重构。记得哈佛教授对未来教育设想：理想的学校就应该像儿童博物馆。给孩子们上课的，应该是各行各业真正的专业人士。意义在于：专业人士可以带着孩子们一起在真实的世界探索和解决问题，他们教给孩子们的是真正实用的知识和能力。

而白马湖学校的FSC所提倡的“M+N=无穷大”的课改方程式正是在建造这样一座属于儿童的博物馆，它打破了国家课程、地方课程和校本课程之间的关系，将基础性课程和拓展性课程进行多学科的整合，以及对于一个课程设计上的多元融合。我们实现资源、内容、实施、课时、师资、形式、维度、空间上不同的现实性，当它们能够在一定程度上整合和融合的时候，它所碰撞出来的能量是无穷大的。

在学校整体的课程顶层设计当中，我们基于综合实践活动课程的探创元素，融合多学科整合的STEAM广域课程，将一种课程转化为一个课程群，从而在实践的研究当中将它作为一种教学方式，甚至是一种教育理念直接融入到国家学科课程，以及基于STEAM整合的校本课程和拓展性课程当中。

在m+n=∞课程理念下，FSC联动课程应置于儿童可能性发展的课改方程式之中。在基础性课程（国家学科课程以及核心校本课程）中，FSC的角色是作为一种课程实施当中的协助者和补充者，而在拓展性课程（儿童学院课程、家长课程、研学课程及社会课程）实施当中，我们有更多的FSC成员作为课程实施的开发者、创造者和引领者。它的内容采用多维模式，体现个性化，满足每个生命体的不同需求。

所以，丰富的课程早已不再拘泥于时间、地点和形式，课程和课程之间也存在交叠影响域，因此创造力的火花无处不在，“变”的精髓早就深入人心。课程架构在一次又一次的实践和探讨之中，逐步形成完善的运作机制。

自我迭代，构建生命共同体

FSC想要体现它的运作机制，发挥功效最大化，必须紧跟时代潮流，驭浪前行。因此把握时代信息，具备创意化转型潜质，求新求变是FSC的“第一专业”。

然而家庭作为教育的原生态，学校作为新生态，社会作为重生态，三者之间由于属性的差异在变化的过程中必然存在冲突、矛盾和互不理解的情况。因此改变和被改变、冲突与妥协，时时刻刻都在发生。阵痛在所难免，正如中医所讲“痛则不通，通则不痛”。痛定思痛，在痛的基础上“自我迭代”是FSC的第一品质。打通教育的任督二脉，是FSC得以平稳并具有生命力运转的保障。

研修——共通的视野

在白马湖，我们采用的是研修的方式。以湖畔书院为平台的成人教育培训中，每一个成员要学习公共研习社的文化系列必修课程，大家共读《未来简史》进行思维碰撞，文化共生，智慧共振；一起《修女也疯狂》，演绎整个教育当中《印象白马湖》的戏剧；每周日晚九点钟雷打不动地进行FSC的微论坛、每学期至少一次学校可持续发展的诊断……这些必修课程让FSC成员能够真正站在学校理念上形成共通的视野。

制度——共济的意识

每个家长可以根据自己的兴趣爱好、特长来选择不同的“自由飞翔”慕贤学院选修课程。在这里，我们的家长和老师重新成为学生，他们找到了自己又一次的无限可能，同时，他们逐渐具备了同舟共济的意识，而学校所有的理念、规划以及课程的顶层设计在整个实践过程当中都离不开所有FSC成员的智慧，是白马湖的智者们在共同推动着这个学校的发展。

最有意思的是私董工坊，它是FSC成员根据自己的事业和自己所具有的资源，共同建立的新创业平台，所以他们能够达到家庭事业两不误。

评价——共赏的雅量

前面我们提到F、S、C是三位一体的教育合伙人，因此相互包容、相互欣赏是合伙人的必备素养。每学期我们都会评选最具思考力的家长、最有研发力的老师、最温暖的理事单位等，这样的评价机制有利于在FSC内部形成积极向上的正能量。

从“变”到“通”是我们的迭代发展方向，在这个过程中，FSC从最直接的利益共同体出发，向精神共助、智慧共振的生命共同体进阶。“通”是教育生态系统的自我迭代，也是教育各参与方的自我成长与迭代。家长、老师以及社会人士也在和孩子一起，读有字之书、无字之书和心灵之书，文化共生，智慧共振，在生命精神上共同进步。

逻辑基础：不变——“人”的发展

在《那年花开月正圆》剧中，周莹把自己的经营秘诀，归结为“变”，其实那些不变的部分，或许更加重要。剧中，周莹一直秉承的经商理念是诚信经营、与人为善、懂得感恩。正是因为这些不变的“基因”深深烙在周莹的血液里，才能使其在血雨腥风的商场开创一个又一个传奇。

一个学校有其创新，也有其坚守。在不断创新、迭代的运行机制之上，不论如何“变”，“不变”的始终是我们共同坚守的逻辑基础。对于白马湖学校而言，FSC也有着不变的核心：“人”的发展。作为生命共同体的FSC，不仅实现了教育各参与方自身的全面发展，更是合力核心促成了儿童的发展迭代。这也是FSC的第一动机。

我和我的家长们，和一些理事单位的成员们经常在一起畅想：当2030年白马湖的第一批孩子走入社会，走上他们的工作岗位，我们希望我们的孩子成为怎样的人？有很多家长、社会成员都表示：希望我们的孩子能成为一个梦想家，能具有工匠精神，能成为适应于这个社会，服务于这个社会，甚至能在全球范围胜任的具有综合能力的各行各业多元化的人。

是的，有太多的人讲到了这四个字“未来已来”，生活工作中时时出现的创意和更新在不断地冲击着我们的思维方式和行为模式。白马湖的FSC在变与不变的过程中也会与时俱进，有所坚守，有所革新，有所突破，但我们一起在期盼着，在畅想着，我们的这些孩子带着白马湖FSC特有的文化基因，经过多维的蜕变，长上翅膀去追寻他自己的梦想，去成为他想要成为的人，我们共同期待FSC成为无法估量的价值，谢谢！

【FSC“家、校、社”心往一处想、劲往一处使，都在不断的合作和变革中实现自身价值，收获教育所带来的红利，于是三者形成了最直接的“利益共同体”。“家、校、社”在精神层面保持了一致的高度。三者共同拓展儿童的无限可能性，共同培育儿童人格的健全、追求生命的整全，共同为祖国下一代的健康成长承担起各自的社会责任。于是儿童的成长、家长的改变和社会的进步是这个机制所带来的代际循环的效益。FSC便由此进阶为“生命共同体”。最后，FSC强烈的社会责任意识会推动其不断自我反思、迭代，共同迎接未来的挑战、携手共谋未来的发展，为社会为国家培养创新型人才和复合型人才贡献出自己的一份力量，升华为“使命共同体”。正是因为如此，FSC才能在“变”和“不变”之中打“通”彼此的界限，找到平衡的立足点。才能共同成为孩子成长路上的“助力者”“引导者”和“守望者”，才能共同放眼2030+，见证孩子们带上白马湖的印记，迈向无限可能。】