增加大学数学教学中的趣味性

李慧珍　杜健　詹环　张倩

【摘要】大学数学教学中为了提高学生的学习热情，将一些实际案例和算法编程融入到教学中，改变上课形式和增加课下活动，增加了大学数学知识的趣味性，极大的活跃了课堂氛围，提升了学生的学习效果。

【关键词】数学学科；实际案例；学习兴趣；算法编程

【中图分类号】O13-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0004-02

大学数学往往与枯燥、深奥、抽象、难学这些词联系在一起，但理工科院校数学是非常重要的一门基础学科，学好数学课程对后续的课程是至关重要的。很多学生对数学具有畏难甚至厌学心理，数学的理论性很强，学习时看不到它的实际用处，学生在课堂上表现的就会比较消极，造成了数学课上的沉闷氛围，最终学生对知识掌握不牢靠，对数学失去兴趣，数学学不好导致很多后續课程同样掌握不好，长此以往，数学就会变成很多大学生学习生涯的“拦路虎”，甚至于很多学生一谈数学就产生抵触心理。我们作为数学课程的传授者，要想办法让学生走出这种误区，尽可能的调动学生的学习兴趣和学习热情，这就需要对所传授内容进行一些推广，将有关的实际背景及实际应用融入课堂，提升数学课堂的“趣味性”。

比如在大二阶段所学的《概率论与数理统计》这门课程，它的实用性很强，如果只是按照书本讲解，大多数学生的学习兴趣不高，很难理解内容，但如果在讲授过程中注重它的实际背景和实际应用，这样就会大大提高学生的学习热情，让学生真正的做到“学以致用”。

一、课程内容多以实际案例引出

每节课开始传授正式内容之前，先抛出一个实际案例，既增加了课堂的“趣味性”，又传授给了学生分析处理实际问题的技能。大学数学不同于中学，学习时不仅要“知其然”，更要知其“所以然”，所以大学数学知识本身注重分析推理，但如果开课伊始就讲定理证明，很快学生就会觉得枯燥，很难精神饱满的坚持一节课。我们要从学生的好奇心入手，吸引他们按照我们的节奏完成一节课的学习。另一方面，大学所学数学知识在解决很多实际问题中都是要用到的，学生需要掌握如何将一个实际问题转化为数学问题，这也是每年举办数学建模竞赛的目的之一。课堂上以实际问题引出，带着疑问进入学习，最后用所学知识解决问题，这样能让学生带着兴趣去学习，带着疑问去学习，还能切实感受到数学知识的强大和数学的奇妙之处，能大大消弱数学的抽象性。

二、课堂上突出问题分析过程

大学阶段学生的学习重点不在单纯的应付考试，更多的要培养他们学以致用的技能。所以课堂上尽可能的不要直接告诉他们这个问题怎么解，要充分调动学生的开发思维。拿到问题，让学生自己分析，独立思考或者以小组形式展开讨论，在他们思考或者讨论的过程中自然会产生疑问和迷惑，这样能督促他们自发的看书和对知识的深层理解，而不是机械的听我们讲课时只能了解知识的一些皮毛而已。我们做老师的主要是问题的解惑者，主体是学生，我们只是提供一些建议和参考，有效引导他们进行正确的分析和讨论。这样在课堂上能有效避免学生走神或者干别的与学习无关的事情，每节课都很充实，能极大的增强学生的自信心。

三、让学生主动找出与课本知识相关案例

实际案例不能只靠老师来找，这样学生只知道我们找出来的这些案例是与所学知识有关的，在实际生活中遇到一些案例他们无法判断是否能用所学知识去解决。另一方面，课下学生很难自我约束，学好数学是需要课下花大量功夫的，只利用课堂上的时间是远远不够的，所以要想办法利用好学生的课余时间，督促他们课下进行学习。可以改变课后作业的形式，不再单纯布置课本上的作业，充分发挥学生的智慧，让他们课下自己去找一些案例，在日常生活中找或者查阅大量资料，找到后能独立将这些问题解决或者带着疑问走进课堂进行讨论，这样能极大的提高学生自主解决实际问题的能力，也能增强他们学习数学的好奇心，更有利于他们对知识的消化和掌握。

四、将算法与编程融入课堂

大学数学中很多问题都可以借助算法与编程实现，每次课在用数学方法解完题目后，如果有相关的算法程序，就在课堂上展示给学生，让学生对算法编程有一定了解。大部分实际案例都是借助数学方法解决，但最终结果都要靠程序来实现，但如果学生意识不到这点，他们是不会主动把数学知识与程序联系在一起的。比如数学常用的Matlab软件和Spss软件等等，可以在课堂中间穿插介绍，用这些程序语言来实现一些数学问题，让学生有一个直观的认识。也可以课下留一些与数学知识相关的程序作业，课堂上可以让学生展示他们掌握的其他程序语言，这样能让学生不仅掌握了数学知识，还学到了程序语言。为他们以后参加数学建模竞赛以及处理实际问题打好基础。

参考文献

[1]黄秦安.数学教师的数学观和数学教育观[J].数学教育学报，2004，（4）.24-27.

[2]刘幸东，张占亮，.高师数学教育中存在的问题与改革思路[J].广东第二师范学院学报，2011，（3）.102-105.

[3]杨骞，涂荣豹.数学教育的价值与数学教育改革[J].学科教育，2003，（2）.5-8.

[4]朱哲，张维忠.数学教育现代化研究综述[J].浙江师范大学学报（自然科学版），2003，（4）.410-413.