浅议高中化学课堂教学方法的改革

陈文娟

摘要：在传统的高中化学教学模式中，教师一味地在讲台上面讲，学生一味地坐在下面听，使得这个神圣的传授知识的过程变得枯燥乏味，影响教学质量和教学进度。在新课程的教学标准中，提出了要进一步培养学生的科学素质，激发学生的学习热情，培养学生自主学习、团结协作以及勇于探究的品质。因此，优化课堂教学，提高课堂教学质量和学生的学习效率，是教育工作者需要探究的重要工作之一。

关键词：转换思想；探索补充；现代技术；自觉探究

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0195-01

高中化学新课程倡导在教学中营造一种"研究"、"探索"、"钻研"的氛围，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生逐渐适应新教材、新教法，并不断的对个体的创造，实践要素进行培养，从根本上提高学生的素质。如何开展探究式化学课堂教学呢？

1.转换教师传统的教学思想

以往化学教学的教学过程中，老师是教学的主体，老师讲，学生听，没有了学生自己学习的时间和空间。时间一长，学生们就可能会失去学习化学课程的兴趣。身为中学生，身心还在不断发展，这段时期，学生开始摆脱对老师的依赖心理，增強了对社会的认知能力和独立思考判断能力，已经能够通过自己已有的经验去分析判断问题。而且吸收知识最好的方法就是自己可以独立完成对知识的理解。这就需要化学老师转变传统的教学思想，引导学生去发现问题，引发学生的好奇心和内在的求知欲望，培养学生发现问题的方式和习惯，然后深入的引向学生的问题，这种情境的设置，能够有效的激发学生的学习能力。对每个学生的人格都要尊重，使学生的强项发挥出来。老师在讲课时要注意处处设疑点，在关键部分设疑点，在易错部分设疑点，在模糊部分设疑点。老师应该巧妙的运用设疑的技巧，使学生感到天生我才必有用，找出学生学习化学课程中的闪光点，使学生可以在最佳环境下进行化学知识的学习。

2.学生积极探究，老师适当补充

当代的学生，受传统的教学过程影响，大部分都是通过填鸭式的教育走过来的，许多的学生上课发言不积极，不愿讨论，更别说在课堂上展开讨论了。学生只是被动的接受老师传授的知识，老师讲，学生听，而不是学生间进行讨论。化学是一门比较特殊的课程，它的体系盘根错节，知识点互相渗透。如果学生不积极主动的参与课堂讨论，课堂的生命力不仅会被制约，还会阻碍学生的学习精神。所以教学过程需要学生间进行互动讨论、共同探索。并且现代的素质教育要求提高学生的自学能力以及实践能力。做到这一点，就需要通过课堂讨论来解决一部分问题。对老师来说，课堂讨论意味着脱离了向学生简单的传授知识，转向启发学生的思维，帮助学生探索知识的过程。化学老师还要留给学生陈述自己观点的机会。学生有了课前和课后的准备，再通过课堂讨论叙述发表了自己的见解，使学生思考的能力和理解知识的能力得到提高，让学生在以后的学习过程中能够更好的发散思维，进行思考。

3.充分利用现代教育技术手段

传统的教学手段是黑板粉笔，幻灯投影片，这些手段简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但有局限性，表现形式呆板、僵硬，不能展现化学中的微观问题，且容量小。而多媒体技术可以解决这些问题。以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的个别学习环境，能真正实现因材施教。计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，如"电子云"概念很抽象，教师用语言、挂图均不易表达清楚，采用多媒体仿真技术模拟"电子云"，学生可以直观地感觉到电子出现的"几率"大小，从而理解"电子云"的概念。用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题以及化工生产过程、回避不做的有毒的、危险性较大的实验，均可采用多媒体教学手段展现给学生，以弥补其缺乏的感性认识，加深对这些知识的理解和掌握。讲解化学计算题时，利用计算机的存贮功能进行一题多解、多题一解，加强了学生分析、比较、解决问题的能力。将传统的教学手段和多媒体技术相结合，可以有效地改革教学手段，提高教学效率。

4.指导检查，引导讨论，及时小结，使学生逐渐形成自觉的探究习惯

4.1通过指导学生收集、查阅资料，自己解决浅层问题。课堂教学中常常会有一些与本节知识有关，即本节知识的生长点，但这些知识又不属于本节必须掌握的内容。为不冲淡本节课的主题，使知识紧凑，可指导学生自己查找相关资料进行阅读、分析，以成为本节课的延续和深化。这样做学生就逐渐养成不断探究化学奥秘的习惯。

4.2通过引导学生讨论，使学生解决有争议的有难度的问题，并能在这样的探究中找到乐趣。化学学习中会有许多有争议或有难度的问题出现，这时，教师不要包办代替解答，应鼓励学生通过讨论解答。讨论时，教师要启发学生层层深入地分析问题，疏导思维障碍，纠正思维偏差等。讨论是培养学生探究能力的很好手段。由于学生课前不重视预习，老师提出的问题在学生讨论时，不会造成思维定势，学生的思维不会受课本的限制，学生可根据已有的知识，并想办法解决，最大限度地发挥其创造潜能，调动其探究积极性。

课堂改革过程并不是一帆风顺的。在教学实践中不可避免地会出现新的问题。化学教师将面临一系列的新的挑战，我们应该敢于挑战，敢于尝试研究更符合学生实际的知识构建的方式，积极参加与实验课题探究，提高对化学课程的驾驭能力。立足教学实际，提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]高中化学课堂教学改革刍议 杨杭 《魅力中国》 2017

[2]高中化学课堂教学改革初探 郭丽娟 《新课程学习：中》 2012