以核心素养为导向，优化英语阅读教学

詹碧华

摘要：在以"核心素养"为关键的教育背景下，高中英语教师应当突出英语学科自身教学的特点，致力于提升学生的综合素养。文中立足于英语阅读教学与核心素养的认知，以高中英语阅读教学为出发点，围绕高中英语阅读教学与学生核心素养的培养发表了一些个人见解与看法。

关键词：核心素养；优化策略；阅读教学

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0121-01

前言

在国家提出学生核心素养的大背景下如何提高学生的英语核心素养，是对每一位英语教师的重要挑战，教师应不断改进教学方法和教学思路，提升学生的英语核心素养，满足不同学生的个性发展需求。

1核心素养在高中英语阅读教学中的重要性

近几年"核心素养"一词成为新一轮课程改革的焦点和热词，文化的核心理念已成为内容的英语教师的关注和重视，但在目前的高中英语阅读教学中，实际情况并不乐观，学生英语核心素养的培养出现了严重的不足，极大的阻碍了学生英语阅读能力的提高。因此，教师必須重视高中英语阅读教学，建立科学合理的教学策略，通过英语教学更好地有效地阅读知识，提高学生的英语学习能力，提高学生的综合素质，促进学生的健康稳定发展。教师必须改变传统的英语阅读教学的形式，根据学生和教学要求制定科学有效的教学方法的特点，为英语阅读教学实现了核心竞争力的概念，创造一个更加轻松，学生快乐的学习氛围，提高学生的学习能力，促进学生的健康发展和稳定。

2高中英语阅读教学与学生核心素养的培养

2.1问题导学---培养学生语言能力

所谓问题导向，是指教师在培养学生核心能力的过程中，可以采取问题、思考问题、回答问题和评价问题。如在新课标人教版高中英语教材选修六Unit2 Pomes 里的诗歌教学《Brother》和《Summer》这两首cinquain （ 五行诗） ，寥寥数语，意境深远。第一首诗，诗人英俊，英俊，有趣的哥哥显示的形象；第二诗生动地表达了诗人的夏天的循环非常疲惫。你可以先用问答的形式问学生"What does the writer think of his brother？ What does the writer think ofsummer？"有些学生回答"His brother is his friend and enemy."有些学生回答"Summer is endless."在这个过程中，学生有不同的解释，作者尽可能指导合理的理解，尊重多样性。然后我们可以引导学生观察和分析五行诗详细结构特点。

2.2思维引领---培养学生思维品质

在高中英语教学中，教师提问时，如果学生答不上来，教师不应直接回答问题，而应引导学生，给学生一些启发，让学生在教师的启发下回答问题。诗歌在创设情境、激发学生想象力方面具有独特的优势。诗歌可以用一种优美的语言，通过描述一件事、一种感觉或一个特定的场景来唤起学生的想象力。例如，在教学上面所提及的那首诗歌《Summer》时，教师可以通过引导学生"Whether the writer likes summer or notand why？"，体验诗人的语言，让他们展开想象的翅膀，在他的脑海里勾勒出一幅图画，去品味诗人的淡淡的夏日清新。

2.3情感体验——培养学生文化意识

情感体验主要是指：教师应有意识地选择那些不仅为学生，也有利于提升企业的核心竞争力，可以结合自己的生活经验，这些材料的多元解读，激发学生的认识和体验，展示个性化的语言或其他手段，他们的感情，让你的感情升华。在教师的引导下，形成文化自觉。在新课标人教版高中英语教材选修八Unit4 《Pygmalion （ 皮格马利翁） 》课中，教师以问题导向"What other things show one's status in society apart from howone speaks？" 引导学生对文章的语言进行评论，以思考不同的文化背景和社会背景。作者肖伯纳的幽默和犀利的改编也有着独特的魅力：从社会阶级和社会的花姑娘，代表皮克林教授和希金斯的对话和语言，语言是文化的载体，语言反映了一个人的修养和一定程度上。这些文化经历了不同的文化差异，形成了文化意识。同时，这些教学环节的设计也能引导学生注意作者运用的各种戏剧手法，如抒情独白、夸张渲染等。

3.结束语

总之，除了传授语言知识和文本处理的表面信息的高中英语阅读教学，又能培养学生的推理能力，预测能力的发展，培养学生的文化意识，提高学生的概括能力，激发学生的想象力和发散性思维。

参考文献

[1]胡本正，代俊华. 论英语核心素养的培养途径[J]. 教育. 2017（43）

[2]邵柏圣，李翠花. 中学英语学科核心素养培养路径论析[J]. 疯狂英语（教学版）. 2017（07）

[3]程晓堂，赵思奇. 英语学科核心素养的实质内涵[J]. 课程.教材.教法. 2016（05）