小学语文阅读教学中审美教育存在的问题及建议

杨春波

摘要：美育，贯穿于小学语文教学的整个过程。在语文教学中陶冶美的情趣，是小学语文教学大纲对所有语文教育工作者的要求。美育，是指人们通过情感体验，在自然、社会等领域做出评价、判断，从而养成正确的审美观点。小学语文阅读课，学生阅读的教材大都出自名家之手，文质兼备，给人美的感受与心灵的净化。小学语文阅读教学过程中审美因素处处可见，在阅读教学中开展审美教育的方式也多种多样。

关键词：小学语文；阅读教学；审美教育；问题

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0079-01

"生活不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。"小学语文阅读教学中何尝不是如此，随着美学和审美教育的观念不断深入教学领域，小学语文阅读教学也在大呼开展美学分析和审美教育。但如何在小学语文阅读教学中与学生一起发现"美"，这需要教师在语文阅读教材的审美分析和把握中发挥教师的主导地位。

1.美学分析与审美把握在教学中的现状

审美是沟通知识和德行的桥梁，然而长期以来，小学语文阅读教学的审美教育没有得到足够的重视。虽然新课改中有明确要求要将美学渗透到语文教学中，但如果教师不认真挖掘教材以外的资源，美学教育往往只是精品课的秀场，教师自觉或不自觉地把语文阅读教学课推向两极：要么只注重知识的讲授，使语文阅读教学成了单调的语文基础知识的专题课；要么只注重阅读材料的思想性，简单地用片言只语去归纳段意和中心思想，把丰富多彩的语文阅读课上成空洞的说教课。

这两种倾向都忽略了语文阅读教学所包蕴的自然美、人格美、情趣美等内涵和本质。"最主要的问题是把一篇生动的阅读材料肢解为一堆知识拼盘"。美学分析与审美把握并没有得到小学语文教师的足够重视，语文阅读教学实践过程中缺乏主动科学地渗透审美教育。

2.小学语文阅读教学中审美教育策略

2.1导语要有引人入胜之美。精彩的导语能够吸引学生注意力，为接下来教学的顺利进行打下基础。新课程理念下，我们强调导语的必要性与重要性。尤其是语文阅读课上，精彩的导入能够引人入胜，带领学生进入一种新境界。

例如，在上《桂林山水》一课时，用这样的方式导入新课："巍巍中华，大好河山；崇山峻岭，波浪滔天---这是说的哪里？'长在深山人未识，一朝觑见叹倾城'，她像一位美人，不知大家能否有幸一睹她的容颜？---这又是说的哪里？今天，让我们随着文人的步履，在青山绿水间游荡，听这位江南美人的低声呢喃……"听着这段话，伴随着轻音乐，再欣赏着风光旖旎的视频影片，学生睁大眼睛，面带笑容，兴趣盎然，跟随着老师的节奏，全心全意投入到如梦似幻的桂林山水画卷之中。

整节课下来，没有一名学生注意力分散，或昏昏欲睡，大家在一种美的氛围下，体会到风景美，文字美[1]。当然，导语并不仅仅只是上課前的引导性语言，在每个环节都可以灵活运用导语，只要语言优美流畅，就能把学生带入美的意境。因此，精彩的导语能够唤醒学生的审美细胞，使学生感受到语文阅读的魅力所在。

2.2朗读要读出意境之美。反复诵读，书中真义自然理解。那么，朗读，不仅仅是内容，其意境之美也能自然而然体会出来。小学语文阅读课，读更是关键一环。朗读，可以提高学生语言能力，也有利于学生感受字里行间的蕴意[2]。因此，指导学生朗读课文，体会文中的美，陶冶学生的情操，是语文阅读课的重要任务。

例如，在上《春雨的颜色》一课时，教师指导学生读出春雨落下时的轻柔声音，以及小动物们活泼的语言。春雨像纺线，"沙沙沙"一定是轻轻的，柔柔的。春雨到底是什么颜色的呢？小动物们争论开来，各抒己见，那么此时必定是热闹无比的。小燕子，小黄莺，小麻雀，大家七嘴八舌，各自发表各自的见解，此时的语调必定是提高的，重点字词必须要强调读的。

"春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。"朗读小动物们的话，从"绿色、红色、黄色"以及春雨所滋润到的花，草，树中，一定要读出童真童趣，才能感受到孩子眼里的春雨是这样那样的颜色，春雨是美好的，生机勃勃的，五彩缤纷的。因此，在小学语文阅读教学中，指导学生学会朗读，反复诵读，有助于加深学生对美的体验。

2.3勤于思考要理解文意之美。理解文意，是审美的前提。只有充分理解课文的内容，才能领悟到作者笔下的真谛。无论是写人的文章，还是记事的文章，要想使学生感受到文字的美，必须让学生理清文章脉络，抓住文章重点，在理解的基础上审美，在审美的过程中理解。

例如，在上《送给爸爸的新年礼物》一课时，我先让学生把握文章的内容，即懂事的公麦克一大早起来帮爸爸挤牛奶，以此作为新年礼物的故事。仅仅理解课文故事情节是不够的，还应该让学生体会小主人公想表达一种什么样的感情[3]。我提出一个问他："课文中哪一出描写最触动你的内心？"学生默读后思考片刻，开始各抒己见。有的学生认为公麦克等待新年钟声敲响的部分最受感动，表达了他渴望送给父亲惊喜，对父亲浓浓的爱；有的认为课文开始部分最触动自己的内心，因为可以看出来公麦克非常懂事，一直关心着父亲。从这些细节描写中可以加深对课文的理解，从而体会公麦克与父亲之间的感情。许多同学在理解的过程中受到情感的陶冶，更有的同学感动的留下了眼泪。于是，我让学生想一想有没有可以送给妈妈的礼物，因为没几天就到三八妇女节了，并让学生把经过记录下来。

3.结语

小学语文阅读教学中的审美教育无处不在，除了文中提到的通过导语、朗读、理解等方式加深学生的审美体验外，引导学生展开想象的翅膀，通过想象再创情境、创造审美，也是一种重要方式。总之，语文阅读教学的一项重要内容就是提高学生的审美能力，因此，语文教学工作者在阅读课教学过程中，要从多角度出发，活用多种方式，引导学生发现美，感悟美，陶冶情操，提高审美能力。

参考文献：

[1]闫萍，张兰银. 浅谈小学语文阅读教学中如何开展审美教育[J]. 中国校外教育，2017，（15）：105+118.

[2]秦再霞. 小学语文阅读教学中如何渗透审美教育[J]. 贵州教育，2015，（09）：25-26.

[3]雷鹄. 浅谈小学语文阅读教学中的审美教育[J]. 中国教育学刊，2011，（S1）：138-140.