谈因课施教

卓永康

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0045-01

小学生学习语文是要通过对字、词的辨认、识记；对课文的感知、理解，并反复练习、巩固，形成技能，而后成为能力的复杂过程.在这个过程中，如果没有教师提示、引路，激发学生兴趣；没有教师释疑、解惑，疏通学习中遇到的障碍，是无法实现知识和能力转化的.新课标的小学语文要求师生双方要充分发挥在教学中的主动性和创造性，应在师生平等对话的过程中进行。

首先 课前准备要充分。要在理解新教材编写意图的基础上深入挖掘教材，让学生充分预习好所学知识。要学会和习惯"换位思考"，多想想学生们需要什么？学生们喜欢怎样学？学生们能不能学得懂？然后进行教学二次设计，这样在课堂中就做到了有备无患、胸有成竹、满足需要、调控自然了强调教学目标的全面性。在制定教学目标时，从"知识和技能、过程和方法、情感态度价值观"三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。突出教学资源的开发。首先是教材资源。抓住教材之间的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。其次是生活资源。紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中；再次是网络资源。搜集可以利用的网络资源并精选一部分，将学生带入情境之中。注重教学问题的生成。在备课中考虑问题的生成，教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。把提问题的权利还给每一位学生，真心做到了"教"是为了学生的"学"服务。精心设计训练。根据教学目标和内容，设计作业练习，在"新"、"趣""实"上下工夫。课中绘声绘色。在课堂教学中我们需要循着学生的认知曲线，随时调控教学环节。课堂是一个生动的问题情境，是学生活跃思维、交流进步的智慧场。"水本无华，相荡起涟漪；石本无火，相击发灵光"。应从学生的角度考虑激起学生的学习积极性，激起学生探讨、发现知识的兴趣和愿望，拓展获取知识的途径、方法，提升学生的认知水平。课后反思长短。俗话说"人无完人"，再好的老师一节课上完，总有些让自己惊喜和遗憾的地方，及时反思一下自己在课堂上的亮点，它将使我们经验更加丰富；反思不足，使我们改进，突破自我；反思一下自己的教学是否有效教学，它会让我们少做一些无用功；反思一下学生在三维目标等方面的收获与不足，它将时时提高课堂效率。

其次在课上采用多样的，切合实际的教学方法进行课堂教学。 教学方法有很多，我们语文应根据文章类型采取不同的教学方法。比如：写人的课文，要先讨论分析人物的语言、动作、神态、心理活动，再让学生演一演，这样加深巩固所学的知识，给学生留下深刻的印象。记事的课文，让学生演示，在情境中激起学生情趣，再加上老师的讲解，学生更能认识事物所反映的意义。对于生字，我们可以多做些游戏、多些比较，对于精彩的文段，可以用比赛法去讨论，去记忆。课堂教学只有注意合理地选择教法，落实以学生发展为本的理念，课堂教学的效果才能显示出来。处理好重点、难点与一般知识的关系。课堂上要突出重点，在时间安排上，分清主次，把重点放在突出的重要位置，特别是对教学重点和难点一致的知识内容，要下工夫，在课堂上花比较大的精力解决。处理好传授知识与

培养能力的关系。教学中要以知识为载体，以培养学生的各种能力为目的。课堂上让学生积极参与，发挥学生的"主体"、教师的"主导"作用，有意识地培养，学生自觉配合、努力实践，才能实现知识与能力的协调发展。这里我们需要强调活动性教学、开放性教学，千方百计地让学生把所学的知识与生活与社会联系起来，开展丰富多彩的拓展型延伸性的学科活动，只有在活动中学生的能力才能真正得到培养和提高。处理好教法与学法的关系。强调衡量教學是否有效关键看学生，而学生的进步和发展取决于他们能否在教师的指导下自己独立学习，能自己学会发现问题分析问题解决问题，而这些需要一定的方法。所以教师在教学生知识的同时更多的要教学法。处理好智力因素和非智力因素的关系。教师在重视学生智力培养的同时，重视学生的非智力因素的培养。要重视创设和谐的课堂气氛，让学生学得轻松舒适；重视师生的感情交流，建立民主、平等的新型师生关系；教师对学生要倾注慈母般的爱，使他们振奋精神，愉快学习。教师风趣幽默的教学风格也能吸引学生的注意力；情景教学不失为影响学生兴趣、情感、注意从而提高他们学习效率的好方法。

总之教书育人并不简单，教师必须做到因课施教，因材施教。