以人为本，提高初中班主任德育工作实效性

张凯

教书育人，德育为先。在经济全球化大背景下，我国教育受到了多元价值观、多元文化的挑战，正处于身心发展关键时期的初中生往往缺乏是非辨别能力，极易受到不良价值观、不良文化思潮的影响，为了避免他们误入歧途，班主任应该将德育放在首位，通过教育和引导他们树立正确的价值观，促进他们健康发展。

然而，当前初中班主任德育工作存在诸多问题。首先，受应试教育观念的不良影响，有些班主任仍旧将成绩作为重点关注的内容，忽视了学生道德上的种种不良行为。再者，班主任在对学生进行德育的时候往往采取说教、纪律约束等落后的教育方式，这种缺乏针对性的教育方式无法触动初中生的心灵，也往往难以取得良好的教育效果。那么，新时期的初中班主任德育工作应该采取怎样的有效措施提高德育工作的实效性呢？

言传身教，发挥正能量作用

初中学生正处于青春期这一身心发展的关键时期，心理发育还不成熟，思想很不稳定。由于缺乏正确的辨别力，他们极易受到不良思想的影响。作为一名班主任，应该不断提高自身的道德修养，增强自身的人格魅力，通过言传身教带给学生积极的影响。沉迷手机是当代中学生管理的一大顽疾。学期伊始，我就跟学生约定：“如果谁发现我带手机进教室，我就赐他‘尚方宝剑。”一学期下来我一次都没带，学生信服了，接下来强调学生不带手机进学校和教室就容易多了。作为一名初中班主任，还应该以高尚的师德、渊博的知识带给学生潜移默化的影响。转变简单粗暴的管理方式，在对学生进行德育的过程中坚持“动之以情，晓之以理，导之以行”的原则，在关爱学生、尊重学生的基础上设身处地为学生着想。无论是在学习还是生活当中，班主任要求学生做到的，自己都要身体力行。例如晨跑锻炼天天坚持和学生一起，不迟到不早退；晚自习和学生一道练习书法……久而久之，潜移默化的影响自然会使学生形成正确的人生观、价值观。

抓好细节，培养良好道德习惯

德育是一项需要长期坚持才能见效的艰巨工作。要帮助学生养成良好的道德习惯，班主任就要善于抓住每个细节，帮助学生在不断规范行为的基础上形成良好的道德习惯。在日常生活细节当中渗透德育是对课堂式德育的重要补充。例如对集体劳动当中表现积极的同学及时表扬，对于班级当中出现的偶发事件及时处理，充分挖掘其中的德育因素，对学生进行正确引导，规范他们的道德行为。我班有一名性格孤僻的“問题学生”，上课期间经常走神、搞小动作，课间和同学闹矛盾更是常有的事情，我多次对他进行劝说，他都无动于衷。于是我从学习、生活的方方面面给了他很多关怀，比如主动帮他缝补破了的校服，和他一起分析讲解考砸的试卷。我还发动同学们一起关心他，让他感受到班级大家庭的包容、温暖。他逐渐融入集体当中，不仅学习态度有了巨大的转变，成绩有了提升，性格也逐渐开朗起来。

将合理引导和学生自我教育有效结合

教育要以人为本，班主任在德育当中也要及时更新自己的教育观念，充分发挥学生的主体作用。德育不是班主任站在道德的制高点对学生一味地批判、指责，而应该是师生平等交流、互动的过程。班主任要循循善诱，对学生进行正确的引导，帮助他们构建正确的道德认知。班主任要培养初中生自我管理、自我教育的能力，充分发挥他们的积极性，例如可以在课余组织学生看电影、法制教育片，并就初中生经常出现的道德问题展开专题讨论。开展主题班会，在讨论当中，彼此的观点、意见碰撞，通过激烈的辩论，明辨是非，端正认识，触动他们固有的道德经验结构，提高他们的道德认识。班主任还要组织不同形式的教学活动，培养学生的爱国精神，如以爱国为主题的演讲比赛。还可以组织不同主题的学生话剧、故事会、主题班会等，进一步提高初中生的道德水平。

总而言之，作为一名初中班主任，应该与时俱进，针对学生心理上出现的新问题及时更新德育工作内容，运用灵活多样的德育方法，提高德育的实效性，提高初中生的思想道德水平，促进他们的健康发展。