职业院校学前教育专业简笔画造型能力的培养策略

赖小玲

摘要：职业院校学前教育专业中美术课程是一门重要的课程，其设置具体包括幼儿园实用美术课程以及美术基础等内容，实用美术课程主要是通过多元化装饰材料、操作手法以及简笔画形象开展幼儿园环境创设工作，美术基础为创作美术作品奠定良好的基础。美术课程的开展主要是为了使学生动手能力、应用能力、造型能力等得到有效培养，为学生就业后美化幼儿园环境、顺利开展美术教育活动奠定良好的基础。本文对职业院校学前教育专业培养简笔画造型能力的相关策略进行全面探讨。

关键词：职业院校；学前教育专业；简笔画造型能力；培养策略

近年来，随着学前教育专业的发展脚步越来越快，重视学生简笔画造型能力的培养是必然的发展趋势。简笔画主要是来源于生活，学前教育教师在开展教学时应要求学生不要受到现成作品图形的限制，并在生活中采用细心体验、细心观察的方式对新事物开展简笔画造型创作工作。学生在校学习期间能全面掌握自主创新以及创新能力的情况下，方能达到幼儿美术教书的需求。因此，学前教育专业中有效的培养学生简笔画造型能力，是学生以及教师主要是学习任务，通过不断学习的方式，加快未来幼儿美术教育的发展速度。

一、打牢基础，促进学生造型能力明显提高

幼儿园美术教书中简笔画具有实用性高、广泛性好等基本特征，职业院校学前教育专业开始以简笔画作为主要的考试内容，学生对简笔画表现方法进行更好的掌握，有助于其未来加入学前教育行业的发展H。所以，职业院校学前教育专业在开展简笔画造型的课堂教学中，需要帮助学生打牢美术基础，促进学生整体造型能力明显提高。通过分析简笔画构成要素可以得知，美術基础教育工作需要重视培养学生主题寓意、线条运用、色彩、造型、构图等能力，采用有效的措施促进学生造型能力明显提高。简笔画造型能力培养期间打牢基础可以从两个方面开展训练，一方面是加大运用色彩能力训练力度，站在色彩基础知识的角度出发，训练学生色彩组织、色调组织、调色组织等方面能力，确保学生对于运用色彩能力能熟练掌握，通过分析不同的主题对色调进行确定，可以利用主要鲜明的色彩完成简笔画的表现工作。另一方面，加大造型能力的训练，此阶段的教学需要加强学生利用线条将人物、植物、动物等结构特征准确的表现，并合理利用背景以及主体物之间的关系，构成合理构图的画面。通过加强基础教学的方式，为有效提高学生简笔画造型能力奠定良好的基础。

二、多元化训练，使综合能力明显提高

通过分析职业院校学前教育美术项目考试题目得知，简笔画创作是重要的考试题型，与创编人物、植物、动物、景物等主题有相关性，重点为植物、动物以及景物，在所创编的画面中需要保存一个人物。因此，需要学生在考试有效的时间内，具有以下能力：（1）按照主题创作相关情节的能力；（2）组织协调色彩的能力；（3）快速完成人物、动植物、景物等画面布局的能力；（4）对人物形象、动植物形象、景物形象准确表达的能力。学生要想在规定的时间内掌握简笔画造成能力，教师需要通过针对性的措施促进学生简笔画综合表现的能力全面提高，从而促进学生在考试中提高整体水平。多元化训练主要是指教师通过分析简笔画造型能力的相关规定，分别从不同层次、不同维度要求学生开展系统化的训练，使学生简笔画造型能力明显提高，可以从以下两个方面人手：第一，要求学生开展多维度的训练，促进学生综合表现明显提高。教师在课堂教学中要合理应用时间要求学生开展简笔画创作的训练工作，分别让学生完成人物命题简笔画、植物命题简笔画、动物命题简笔画、景物命题简笔画等创作训练。同时，通过分项目训练的方式重点训练学生题材表现、构图、色彩运用、人物造型、动植物、景物等能力。第二，开展多层次的训练，利用高强度训练的方式使学生综合表现能力明显提高。由于简笔画创作的时间较短，需要学生有效提高简笔画创作表现能力。教师在简笔画课堂教学中通过多层次训练的方式使其应对能力明显提高。首先，开展初级层次训练工作，在常规课堂教学中，学生需要在40分钟内完成简笔画的创作，经过训练之后，教师规定学生在30分钟内完成简笔画创作。待学生完成创作之后，再由教师开展集中讲评，采用头脑风暴、分组研讨等方式要求学生对时间效率提高的方法与方式进行总结。其次，开展高级层次训练工作，教师应该让学生对简笔画创作方法进行总结，并根据时间要求，规定学生在20分钟内完成色彩鲜明、造型优美、主题鲜明的简笔画作品。

三、利用综合方法，提高简笔画创作教学有效性

简笔画创作在进展到一定的范围内，大部分学生会发生创作迟钝的情况，为了促进以上问题得到有效结合，教师可以根据美术课程中经常使用的材料在简笔画创作中应用、迁移以及转化，通过综合材料开展创造以及重构工作，从而引起学生学习的积极性。通过对题材宽度进行扩大的方式，确保学生对于社会现象、景物、场景、花卉、动物、任务、物品等产生表现的感觉，促进其创作的信心明显增强。首先，利用单一形象完成一幅作品的创作工作，教师在简笔画创作训练工作中，对一个形象进行多次强调可以将多种类型生动的画面进行良好的呈现，而利用形象大小、聚散、疏密、叠加、遮挡等改变可以构成组画，通过重复形象的方式构成画面的韵律以及节奏。其次，利用形象嫁接法。由于美术课程中对于简笔画形象的描述是有限的，学生创作简笔画形象具有较大的难度，教师通过对学生分析进行引导，让学生了解到大部分卡通画以及漫画均是通过简笔画的方式展现，而动物形象、人物形象具有相同点，所有卡通儿童的肢体语言以及动物的肢体语言均处于一致的状态内，因此，要是利用小熊卡通的头部置换到儿童卡通的身体内，则会在不同画面中展现穿着花裙子的卡通小熊。通过这样的方式，可以引导学生完成不同动物、不同植物简笔画的创作工作，促进简笔画创作教学有效性明显提高。

四、鼓励学生大胆尝试，提高简单描绘能力

通过简单的图形以及线条，对简笔画进行简单使用、简单描绘，可以促进学生创作的自信明显增强。线条在简笔画创作中占据着非常重要的位置，通过不同的组合方式可以将丰富的情感特征全面展现。线条的顿挫、轻重、快慢、曲直、疏密、强弱等均能将创作者不同的情感特征以及情感因素传出，并利用不同的画面表达出韵律以及节奏。例如，画面中利用地平线表现出高低位置，可以从根本上改变画面格局以及画面场景视角，使主体思想明显改变。简笔画可以通过简单的几何形状将自然界的任何场景以及任何造型表达出现，采用合理布局以及合理变化的方式，将复杂的画面转变成简单化类型，将简笔画创作的独特风格全面展现，获取生动的效果。虽然简笔画创作较为简单，但学生更能接受这种笔画表达情感的方式。部分学生缺乏美术基础，在创作中会展现犹豫不决的状态，其在创作过程中常会出现风格不一、缺乏创新性、造型形象呆滞、形象之间变化小、主次不分、内容宽泛、主体形象不突出、缺少呼应关系、画面缺少空间感等方面的问题。因此，教师在课堂教学中，需要鼓励学生多尝试、多时间，并让其持有耐心反复修改错误的画面，确保其在了解形式美的基本要素后，在进行应用创新、实践创新等。教师需要对学生挫败的情绪进行积极调整，并鼓励其参与到创作的学习中，引起其表现动力，让学生通过分析个人美感经验以及作品创意，完美结合独特的技巧以及创意。

五、利用课外时间，调动学生创作热情

职业院校应定期组织简笔画的相关比赛，促进学生表现热情以及参赛欲望得到有效激发，确保开展的活动能够满足学以致用的需求。通过实践结合理论，提高学生展示自我以及锻炼的能力，鼓励学生积极参与到学前教育技能比赛的工作中，从而提升学生荣耀感以及竞争力。为了促进学前教育整体美术教学成果得到全面展现，还需要开展简笔画作品中，能够获得繁荣校园文化、推进学风建设、提高专业技能等效果。基本技能具有较强的操作实践性，要想促进简笔画创作内容得到有效扩展延伸，教师应该鼓励学生在课外时间观看《大头儿子和小头爸爸》、《喜洋洋》、《大耳朵图图》等动画片，由于幼儿对上述卡通形象持有喜爱的态度，学生能掌握上述形象的创作方式，可以为日后工作与幼儿有效沟通交流奠定良好的基础。通过简笔画的方式可以构成动画片里的形象，不但可使学生观察能力、写生能力得到有效锻炼，还能促进学生再创新画面，使学生绘画表现能力明显提高。

六、结束语

总而言之，幼儿园教育工作中简笔画造型教育占据着非常重要的位置。儿童美术教育中简笔画教师是主要的课程，但是由于受到课时总量的影响，学生在学校间学习到的知识与幼儿园教育活动中对简笔画知识的需求有一定的差别。因此，职业院校学前教育专业要求学生了解新形象或者新命题提高自身简笔画造型造作能力。教师在开展简笔画课堂教学时，不仅需要使大学生知识储备情况明显扩大，还需要通过针对性的措施促进学生艺术素养明显提高。同时，教师还需要对学生简笔画教学中表现能力、记录能力、分析能力以及观察能力等进行重点观察，从根本上提高学生简笔画造型能力。