独立学院艺术类学生英语学习现状调查及对策研究

张琼燕　张诗言

摘要：本项目对象为湖南工程学院应用技术学院2014年入学以来的256名在校艺术学生，通过问卷调查和访谈了解艺术类学生英语学习积极性不高的原因与现状及学生对英语教学的接受程度，掌握被研究对象共性，确立学生的主体地位，为教学提供新的信息。探讨了在师生共同努力下，帮助学生提高英语学习积极性的对策，解决他们面临的“尴尬”局面，促进学生的主动发展及成长成才。

关键词：独立学院；艺术类学生；英语学习；现状；对策

一、独立学院艺术类学生英语学习现状调查

本项目以课题组成员对自己所在独立学院艺术类学生4个年级八个班学生为研究对象。通过对他们的大学英语学习现状问卷调查及指导老师平时教学记录和观察，结果表明：

1.大多数学生英语基础差，个别基础好，英语学习兴趣不足

经过统计，学生的高考英语成绩平均分不到60分，远远低于其他文理科學生，高考英语成绩在90分以上的学生仅有23人，90%艺术类大学生从小在专业方面投入的精力较多，家长非常重视艺术专业能力的培养，在某种程度上影响了对其他学科知识的学习，仅有17%的学生对目前英语教学感兴趣，80%的学生认为目前大学英语的学习是令他们最头疼的学习之一，对目前大学英语课教师的教学情况满意率仅为83.8%。

2.英语课缺课严重，课堂上睡觉完成专业作业多，英语教师身心疲惫

据统计，一年级上学期艺术类大学英语课出勤率为88.6%，一年级下学期为86.2%，二年级上学期为83.7%。出勤率呈下滑趋势，上课时不带教材、不做笔记、睡觉、玩手机、完成专业作业的占18%，老师的课堂教学难以推进，上课积极性降低。

3.对英语学习缺乏信心，态度不端正，目标不明确，动机不强

90%以上的学生表示学习英语知识是为了考试通过能够毕业，只有8.6%的学生想学好英语，以便日后去国外继续深造专业时用。他们应该重视的是所学的专业，学不好英语也没关系，自己照样可以找到工作。

4.教材枯燥，教学模式单一

78%的学生认为使用的教材不适合他们，即使是在大一低一学期使用了相对容易一些的预备级教材，但第二学期的教材仍是和其他专业学生所用教材一样，对于觉得词汇量不够，语法知识不扎实的他们来说，看教材仍旧是看天书。86.8%的同学认为课堂以完成教学任务为主，没有依据艺术类学生的性格特、心理特点和学习需求去改变传统的教学方式，对影响他们的学位考试三级考试，在课堂上没有导向性输出，学生觉得课堂没有实用性和目的性，从而阻碍艺术类大学生学习积极性。

二、独立学院艺术类学生英语学习对策研究

1.明确学生英语学习目标，引导学生意识英语学习的重要性

艺术类大学生有着独特的思维特性、群体个性和专业学习特点，如活泼、自由、充满激情、有想象力、富于创造力等等。他们具有独特的思维特性，追求个性的发展、思维活跃、联想丰富。他们大多热爱自己的专业大部分的时间和精力都花在了专业学习上，认为学好专业就好，英语学不学习无所谓。而在在英语的教学过程中，不管教师如何努力最关键的是要学生真正的对英语感兴趣，内因是事物变化发展的根据。作为英语教师们，在传授知识的同时也应该更多的关注学生心理、感情等各方面因素，使他们真正的喜欢英语，主动来学英语。所以，教师应该向学生明确说明英语学习目标。首先，对于学生而言，最基本的就是应试目的，包括期末考试及大学英语三级考试。期末考试是最基本的学期测验，如果不及格，就会影响学生取得毕业证。而大学英语三级考试是顺利取得学位证的必要条件。毕业证、学位证与学生的切身利益相关，如果拿不到，就会影响毕业后找工作。给学生适当的学习压力，让他们意识到为什么学英语及学习英语的重要性。

2.调动艺术生的专业特长激发学生英语学习兴趣

独立院校的艺术类学生们大多个性都很强，这是他们进行艺术创作的必要条件，但这也造成了他们课堂纪律差，部分学生集体观念比较淡漠。对于这样的学生，教学手段形式单一，学生感到枯燥无味，对英语原本就不怎么高的学习兴趣更加低下了。

针对学生学习状态，选择他们感兴趣的手机学习软件，如现在受大家喜爱的英语趣配音，给产品设计学生选择里面适合他们的如产品宣传片这样的学习文案，先让学生学会语言模仿。鼓励学生利用手机软件“英语趣配音”进行英文原声配音模仿学习，既是语言模仿的特殊形式之一，同时也是帮助学习者提高口语收效最快的手段及方法及学习语言的一个极为重要的途径。以手机配音软件英语学习的新型学习模式融视听说为一体，使学生完全沉浸在语音环境之中，通过与配音软件的不断交流与反复协作，从而达到口语能力的提升。让他们脱离“哑巴英语”的困境，感受到英语学习的乐趣，从而改变闻英语色变的现状，增强英语学习的自觉性，提高学生的自主学习性。

3.教师调整教学心态实施个性化教学

教师应深入了解艺术生的个性特征，深入分析他们的对英语的专业需求。在教学过程中，教师不仅要细心耐心，对于学生不好理解的难词难句，教师要放慢教学节奏，重复讲解。这也是让学生觉得老师重视自己的一种方法，从而激励他们积极学习英语。另外，还要鼓励学生回答问题，积极参与课堂互动。当学生不会回答所问问题时，教师一定要慢慢引导学生，鼓励他们说出自己的想法，哪怕是一个英语单词，并且要对他们的回答给予肯定与表扬。通过这种方式，教师可以慢慢增强学生的自信心，从而调动他们学习英语的积极性。

教师可以找一些与主题相关的有趣的话题让学生进行分组讨论或者对话练习，从而不仅让学生了解课文的主题，而且锻炼他们的英语表达能力。教师可以在课堂播放一些时间段但有利于口语练习的视频短片比《走遍美国》、《老友记》等。可以让学生先看一遍然后跟着模仿，通过这种直观的方式激发学生的学习兴趣。

4.结合专业和学生的兴趣所在选择适当的教学内容

针对艺术生英语基础薄弱，专业特色强的特点，学校应该选择趣味性强，与艺术话题相关，符合学生学习水平的教材。以笔者所在学校为例，使用的教材是《新视野大学英语读写教程》《新视野大学英语视听说教程》，它的结构很清晰，听说读写都有专门的版块并且语法也有系统的归纳总结，但是文章内容对于艺术生却太难。因此，教研室可组织艺术类专业英语授课老师汇总与艺术相关的话题资料，比如电影、音乐、设计、时尚等。这些题材符合艺术生的特色，选材难度也适合他们。除此之外，还有三级考试的听力写作相关练习。这些不仅让学生们学到了艺术相关知识，而且让他们在学习中了解了三级考试，提前打好基础，提高他们学习英语的兴趣，增强他们的自信心。

艺术生的英语教学一直是独立学院教学的一大难题。艺术生自身英语基础薄弱，独立学院因其教学师资条件有限，都给教学带来困难。本文笔者根据自己目前所在独立学院艺术专业的学生英语学习现状进行了分析，并结合工作实际提出了一些相应的应对策略，旨在提高学生的学习兴趣，帮助学生取得更好的学习效果。