在特殊教育教学中应用信息技术手段的再思考

黄莹

一、在特殊教育教学中运用信息技术手段的优势

多媒体计算机的交互性能够有效地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。在特殊教育中，每个学生的需求都不相同，因此，因人而异式的教学显得至关重要。多媒体计算机强调人机交互，学习者可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择适合自己的信息，并将自己的体会、疑难、建议及时反馈给多媒体系统，并通过多媒体系统反馈给教师，教师根据每个学生的反馈信息，适时调整教学内容、教学进度和教学方法，以满足每个特殊儿童的特殊需要。这样一种交互方式对教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

多媒体计算机提供的外部刺激不是简单的单一刺激，而是集图形、文字、图像、声音、动画等多种感官于一体的综合刺激。由于特殊儿童的大脑或其他器官受损，使其认知方式发生改变，具有特殊性，因此，调动多种感官参与、补偿其缺陷是特殊教育的一项重要原则。从记忆的角度看，同时通过多种感官刺激会明显提高记忆效果，学习者可以自行调控信息呈现速度，重复使用，小步骤、多循环，以更好地存储知识。

网络可以使盲童、聋童、肢残儿童等存在行为困难的学习者，足不出户就能从图书馆查阅资料，或者得到有關教师的指导。与全球互联网结合，网络不受时空的限制，具有丰富的表现力。“不受时空限制”有两层含义：一是指信息来源不受限制；二是指信息的获得不受时空限制，多媒体信息借助网络、信息高速公路等实现远距离输送，达到资源共享的目的。

二、在特殊教育教学中运用信息技术手段的策略

1.结合学生的实际情况运用信息技术手段

在特殊教育教学中运用信息技术手段，教师必须根据每名学生的真实情况开展教学。例如，针对听力残疾学生，教师要通过信息技术来多为学生展示丰富多彩的图片、生动有趣的动画，表现真实场景和情感的视频文件等，将教学过程中的难点以及重点真实、准确、形象地表现出来。对于那些不能够准确用语言（手语） 清楚表达但又是教学重点的知识，教师可以通过教学课件来准确表述。

2.把握使用信息技术手段的尺度

在特殊教育教学过程中，对多媒体进行充分的利用，不仅能够增强教学的吸引力，更可以从本质上提升课堂教学的效率。但是，任何事情都需要尺度来控制，过犹不及，教师不能过分依赖信息技术，更不能任何教学活动都单纯依赖信息技术。不仅不能突出教学重点，而且会使学生产生厌烦心理以及逆反心理，直接影响了学生的学习效果和教师的教学效果，更使信息技术丧失了在特殊教育过程中的价值。因此，运用信息技术手段必须把握好尺度，适时、适当地运用信息技术手段，使特殊教育课堂更加形象化、生动化。

3.充分发挥信息技术手段的灵活性

信息技术在特殊教育中的应用实施主要是在课堂中进行，在具体的教学设计中应该根据学生最大的需要（问题），给他们提供所能接受的最适合的服务（方式），予以最有效的处理（策略）。教师注意发展学生的视觉、触觉和运动神经等感觉器官，从整体入手，注重揭示知识间的内在联系及其规律，理清知识脉络，并充分发挥信息技术手段优势，变抽象的东西为直观、形象、生动，使得学生能理解透彻，系统地掌握，灵活地运用。智力障碍学习者辅导班坚持因材施教，使用统一教材，实行分层要求、分类指导；普通中小学则对就读的残疾学生制订个别辅导计划，实行集体教学和个别教学相结合的办法，使得不同程度、不同类型的残疾学生都能满足智力发展的需要；对有生理缺陷的特殊学习者，可以采用直接服务方式，遵循补偿性原则对其进行教学设计，媒体起示范作用、增强作用和学习指导的作用；对心理有问题的学习者，可以采用直接、间接相结合的教学方式。例如，对于认知能力比较低的学习者，可以采取程序教学法，对一个问题可以采用小步骤、由易到难的策略分析解决，每进行一步都给学生积极的反馈，引发学生保持高昂的动机与情绪。

综上所述，运用信息技术是推进特殊教育深入发展、不断提高的必然要求。本文对特殊教育教学中应用信息技术的手段和优点等进行了粗略探讨，仅仅是抛砖引玉，期待着更多人来关注信息技术在特殊教育中的应用与实践。

参考文献：

[1]肖 黎.信息技术手段在特殊教育中的运用[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2007（2）：81-83.

[2]乔贵春，李 娜，彭文辉.特殊教育中信息技术的应用初探[J].现代远程教育研究，2005（6）：23-25.