强化信息技术在体育学科教学中的运用

林钦

信息技术的发展对人们的生产、生活、工作以及学习等方式有较广阔而深远的影响，而对教育的影响更是一场革命。信息技术教学和其他体育学科有着很大的联系。例如，对于体育教学中的一些技能技巧动作，教师光靠讲解和示范无法让学生产生直观印象，达不到预想的效果。信息技术制作的教学软件在体育学科教学中的合理运用，可将动作全方位展示在学生面前。不论是在体育理论课的教学中还是在体育技术课的教学中，现代信息技术的作用都越来越重要。

一、激发学生兴趣，开阔视野

教师利用信息技术在课堂上展示教学内容的信息、畫面、声音，创设较好的教学情境和情感体验，博取学生们的眼球，激发学生对体育训练的乐趣及激情，继而提升学生体育素养。现代化的信息技术具备存储大容量教学信息的强大功能，能帮助学生掌握更多课本以外的内容或体育学科的前沿知识。例如，常见的“穿越大峡谷”体育活动游戏，过去老旧的教学方法是在活动场地上摆放些体育器材的木棒，让学生们沿着预定的曲线练习跑，这种教学方法单调乏味，小学生难以进入佳境。但如果加入一些挑战性因素，如增设故事情境，让学生们扮演不同角色，配套面具，利用多媒体技术播放背景音乐，营造氛围，让学生们模仿各种动物的姿势，此时学生们的兴趣就与之前大相径庭，效果也是不言而喻的。在活动过程中，教师也可以针对某个细节动作让学生模仿某种自己喜欢或熟悉的小动物的动作练习，例如，根据半蹲跳模仿蛙跳的动作，同时现场让学生佩戴具有智能App的运动手环，提高准确性和挑战性。教师讲解练习要领时根据学生们富有想象的特征，运用情境诱导的方法。例如，讲解“兔跳”时，在电子屏上演示兔子在草地上活蹦乱跳，要求学生们模仿兔子的动作，有的在奔跑，有的在追逐嬉戏，这样学生才会脑洞大开，各种感官得到刺激，乐在其中，反复尝试体验；就会在各种不同的运动练习中不断丰富自己的运动感官，联想实际生活中的情境，自然而然地产生强烈的角色体验感和体育练习兴趣。

二、培养学生发现、分析和解决问题的能力

在体育技术动作学习时，最容易出现动作错误，教师可以利用现代信息技术展示标准动作和错误动作，让学生去发现问题，然后进行对比分析，从而解决问题。如教师将教学的技术难点、重点及常见错误动作制作成课件，让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的观察、理解和解决问题的能力。如给出几组排球双手下手垫球的错误和正确的姿势模拟镜头，首先，让学生进行观察、比较、分析、交流、讨论；其次，得出排球双手下手垫球的基本动作、蹬地、迎击等技术要求及注意事项；最后，由教师总结出排球双手下手垫球的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，而且掌握了学习的方法。

三、借助信息技术全方位、多角度了解和掌握理论知识

传统的教学手段和设施具有局限性，已满足不了新时代学生的需求，这就会影响课堂教学效果。而多媒体教学手段的介入，既弥补了传统教学中的不足，又能使教学活动更加生动形象。例如，在教授技巧动作《前滚翻》一课中，平时上课教师示范滚翻的过程只能是一气呵成，很多学生翻不过去，只是一味用头去顶，不仅没学会动作，反而让颈部受到伤害，这和教师的教学宗旨是相反的。如果我们利用课件，把前滚翻的动作分解，蹲撑，两腿蹬直，同时曲臂、低头、提臀、团身向前滚翻。前滚时，头的后部、肩、背、臀部依次着垫，当背着垫时，迅速屈小腿。上体与膝部靠紧，两手抱小腿，向前滚动成蹲立。在教学过程中展示课件，让学生观看后，在头脑中形成动作的概念。接下来，教师只要稍加示范和讲解，纠正一下错误动作，让学生从感观到肢体运动来更好地学习前滚翻和掌握动作，减少错误动作造成的不必要伤害 。又如，在高年级《投掷垒球》一课中，教授投掷动作要领：侧身转体、蹬地、挥臂时，传统的示范讲解，教学效果一直不是很理想，学生不易理解，我把这些动作分解，通过课件来展示，让学生看清每个动作的细节，加深其对动作的理解，这样练习起来就显得更主动。

四、借助信息技术，提高教学效果

在春季多雨的季节，农村基层小学的体育设施比较简陋，缺乏室内运动场所。下雨的时候，我们通常选择在教室里做些小游戏，教授一些体育理论知识。理论课对活泼好动的小学生来说非常的枯燥无味，怎样让理论课变得精彩，那就应该借助课件。例如，在室内课《眼保健操》中，针对本课的内容，我设计了课件，首先，让学生看到一些不良习惯导致眼睛近视的图片；其次，提出质疑：怎么才能保护我们的眼睛不受伤害；再次，引出课题，用很多图片来说明学习眼保健操的好处；最后，让学生学习眼保健操。课件的介入让穴位、手法更加直观，整节课学生兴趣浓厚，不仅让学生懂得了学习眼保健操的重要性，更纠正了学生许多平时不注意的不良用眼习惯，起到了事半功倍的作用。

五、多角度、多方位、多层次展示技战术动作方法

示范在排球教学中是经常使用的一种方法，它是教师演练动作给学生看，使学生对动作产生一种直观的印象，方便学生进行模仿和学习。示范有完整动作示范、局部动作示范、镜面示范、正误对比示范等。由于时间与空间等因素对示范的影响，教师示范的作用有很大的局限性。信息技术具有全方位示范作用，如在排球正面双手垫球技术动作教学中，用同时显示垫球时的四个不同侧面，这四个侧面是同步的、动态的，可以使示范产生根本性的变化；应用信息技术具有可控制性，如示范的节奏、幅度、局部动作展示、速度等都是可以调控的。排球战术的示范在传统教学中只能借助粉笔、黑板来完成，其效果较差。而信息技术则可以反复显示出所需的排球战术，有利于加深学生对排球技战术的印象，对于学生认识动作要点及本质是极为有益的。

学生之间存在差异，因此教师应根据学生的实际情况，提出分层次的基本任务与扩展任务，只要学生完成基本任务就给予及时的肯定，这样有助于提高学生参与学习的积极性，同时给部分优秀学生留下了更大的发挥空间来完成所要达到的扩展任务。

因此，在教学过程中，每节课我都会安排一个展示和评价环节，对学生的作品及时予以展示并点评，找出其闪光点，利用激励性的语言给予其充分肯定，让学生体验成功的喜悦。特别要注意的是，在点评时要有意识地向学生展示一些有创意的作品，这种示范作用，一方面，使被示范的学生感到自己的成绩得到了肯定和赞扬；另一方面，也使其他同学羡慕得不得了，既激发了学生后续的学习力，又达到了全体学生在评价中有所收获、有所提高的目的。

六、结语

信息技术运用于体育学科教学，在全面推进素质教育、提高体育学科教学质量中具有不可替代的重要作用。我们应该积极探究信息技术在体育学科教学的运用，最大限度地发挥信息技术在体育学科教学中的辅助作用。

参考文献：

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