浅谈创设幼儿安全心理氛围的重要性以及创设方法

陈凤

幼儿科学教育是幼儿教育的重要组成部分，在幼儿科学教育过程中，提高幼儿科学探究积极性是决定教育成效的重要因素。故此，很多幼儿教育工作者都开始思考如何提高幼儿科学探究积极性。

一、 创设幼儿安全心理氛围对提升幼儿科学探究积极性的重要性

所谓幼儿安全心理氛围，指的是一种可以让幼儿不受约束，可以根据自身意志来进行思考、探索，并且得出受到他人肯定的结论的环境。科学探究是幼儿科学教育的重要方式，幼儿科学探究积极性直接决定着科学教育的质量。在幼儿安全心理氛围下，幼儿可以充分发挥出自身潜力来进行探索，并且从中学习到科学知识。更为可贵的是，幼儿在学习知识的同时也培养了独立探索的能力与习惯。由此可见，创设幼儿安全心理氛围对提升幼儿科学探究积极性有着非常重要的意义。

二、幼儿安全心理氛围创设方法

1.创造相对独立的科学探索环境

要创设幼儿安全心理氛围，首先要做的就是创设相对独立的科学探索环境。幼儿的心灵是十分幼小而且敏感的，他们可以很容易感知到周围环境的特点。如果幼儿感知到周围环境比较压抑，那么他们就会表现得不如往常活跃；如果幼儿在课堂上回答问题时被教师否定，那么他们以后可能就不敢在课堂上主动回答问题；如果幼儿在进行科学探索时被教师多次干扰，那么时间一长他们可能也就不会再积极地展开科学探究。在幼儿进行科学探索时，教师要尽可能地给予他们充足的个人空间，让他们得以跟随自我意志来展开科学探究，教师不得以自身意志对其进行干扰。即便幼儿探究的方向与传统意义上的科学理论存在偏差，除非在威胁到幼儿安全的情况下，否则教师也不得干涉幼儿。当幼儿得出结论后，教师首先要做的就是对幼儿的科学探究精神和付出的努力进行肯定与表彰，随后对幼儿科学探究结果进行分析与探讨。此外，为了让幼儿们在科学探究过程中变得更加活跃，教师还要尽可能让他们保持轻松、愉悦的心情。例如，教师可以在幼儿进行科学探究时播放一些欢快的轻音乐[1]。

2.教师要以平等姿态与幼儿交流

受传统师生观念的影响，很多人至今仍保持着教师是长辈、学生应该时时刻刻尊敬教师的思想。学生的确应当尊敬教师，但这仅仅表现在日常生活中，在课堂教育过程中教师和学生的关系是平等的，不存在什么尊卑之分，幼兒教师和幼儿之间也是如此。由于幼儿的知识水平较低，很多幼儿教师总觉得自己掌握的知识比他们多，认为自己说的话都是对的，幼儿们的观点如果和自己不一样，那就是错误的。这种居高临下的姿态会让幼儿觉得自己辛辛苦苦研究得出的结论是没有用处的，因为根本得不到教师的肯定。教师在课堂上不应当摆出全能者和长辈的姿态，而要以平等的姿态与幼儿交流，尊重幼儿的努力。如此一来，幼儿就会觉得教师不再高高在上，而是变成了自己的朋友。幼儿在进行科学探究时，也不会再担心被长辈否定，反而会将教师当作朋友来共同探讨。

3.选择符合幼儿认知水平的内容

幼儿心智发育尚未成熟，如果选择超出他们认知水平的内容来进行探究，那么大多数幼儿往往都在付出了时间和精力后却一无所获。举个最简单的例子，幼儿教师可以为幼儿准备一个小皮球和水盆，然后让他们探究“水的浮力”的存在。幼儿通过多次实验以及对比空气和水中的皮球后就能发现，水中存在着一种可以托住皮球的力量。然而如果让幼儿去探讨地球重力，受限于知识水平，大多数幼儿都无法理解什么是重力[2]。

4.尝试开展无目的科学探索活动

笔者在日常教学过程中曾经开展过几次无目的科学探索活动，在活动开始前，笔者会为幼儿准备各种各样的科学探索道具，例如磁铁、小手电筒、三棱镜、哈哈镜等。在活动开始前，笔者并没有让他们去专攻某一项科学探索，而是告诉他们可以自由发挥，去探索自己想知道的内容。幼儿们在非命题的情况下，就可以根据自身兴趣来进行探索了。出人意料的是，幼儿们的科学探索积极性比往常高了很多。

三、结语

笔者在本次研究中重点探讨了如何通过创设幼儿安全心理氛围的方式来提高幼儿科学探究积极性方面的内容。笔者结合自身教学实践提出了一些创设幼儿安全心理氛围的方法，希望可以为同行业教师们的教学工作提供借鉴。

参考文献：

[1]刘 艳.科学教育中幼儿创新意识的培养[J].学前教育研究，2012（5）.

[2]陶纪秋.幼儿园科学教育环境创设的原则与策略[J].学前教育研究，2010（5）.