小学英语“循序渐进”式阅读教学思考

付玫

在小学英语阅读教学中，教师可以通过新颖、多样化的导入，以及悬念问题的设计等教学策略的实施来保持学生的学习兴趣，带领学生循序渐进地领略英语阅读的魅力，充分体会到英语阅读学习的乐趣，不论是知识、技能的传授，还是综合素养的提升，都要循序渐进地进行，以此来让每位学生都能够获得全面培养，不断增强阅读教学效果。

一、注重良好阅读习惯的培养

良好的习惯能够为阅读水平的提升提供有力支持，在日常教学中，教师应注重学生良好阅读习惯的培养，确保其可以认真地对待每一次的阅读学习，当然也要认识到良好习惯的养成不是一朝一夕可以实现的，需要教师拥有足够的耐心与细心[1]。

比如，一些学生在阅读学习中经常会存在嘴里小声嘀咕、用手指着所读内容等不良习惯，这些问题的存在都会在一定程度上给学生的阅读效果、进度带来不利影响。

对此，教师应针对不同层次的学生采用不同的培养、纠正策略，比如，低、中年级小学生应着重以听、说为主，通过简笔画、图片的辅助，以及教师的恰当指导来从总体上理解、掌握文章内容，真正实现从听到说，体现循序渐进原则。

比如，在开展“At the zoo”的相关教学活动时，在着重训练“Look at the elephant. It is so big”这一核心句型时，教师就可以设计几个简单的小故事，再加上多媒体课件的辅助展示来为学生营造身临其境的感受，以此来全面激发学生阅读学习兴趣。此时，教师运用多媒体为学生展示几个问题，让学生带着这些问题以小组形式去进行阅读学习，并在小组讨论交流中轻松掌握生字词、句子的含义。另外，教师还可以利用小学生表现欲较强这一特点，鼓励学生以角色扮演、讲故事等自己喜欢或是擅长的方式将阅读材料内容表现出来，并在此过程中，将文章涉及的知识点轻松消化，且可以灵活应用于日常交流与写作中，进而获得更理想的授课效果。

二、重视恰当阅读方法的传授

首先，可以通过粗读、略读等方式让学生对阅读材料有大致了解，并在快速阅读之前为学生布置简单的阅读任务，以免有的学生存在应付教师，或是一头雾水的情况，也以此来加深学生对整篇文章的理解，简洁地督促学生的阅读学习。

其次，要结合教材实际来适当进行阅读内容的拓展，以此来培养学生的感悟能力。在阅读学习中，可以让学生以小组的形式通过阅读学习交流来思考、回答一些难度较大的问题，在此过程中，教师可以走下讲台，对各小组的阅读学习情况进行巡视，并给予其适当帮助，最后由各小组代表来汇报学习成果。对于完成任务速度较快的小组，教师还可鼓励其探究一些更有难度的知识点，以此来引导各个层次的学生逐步突破自身局限，不断提升综合素养[2]。

最后，在粗读、小组讨论过后，教师要引导学生对所学文章进行精读学习，并带领学生进行各个句式延伸知识点的深入探究，以及应用分析，并在此过程中实现由知识向能力的恰当转化，为学生日常口语交流、写作提供有力的支持。

三、强化学生应用能力的拓展

在阅读学习中，并非每个词学生都学过，特别是对于高年级小学生学习的一些文章来讲，经常会涉及很多生词，对此，为了进一步提升学生阅读学习效率，教师可以鼓励学生利用现有资源、工具书，或者是利用网络来解决阅读学习中的各个问题，并通过反复的训练、经验积累来逐步提升学生阅读理解能力。

一方面，教师要引导学生懂得结合文章大概内容、前后句的含义来进行猜词，真正实现词义方面的前后搭配、上下贯通，以此来有效提升学生阅读学习效率。同时，还要让学生学会把握关键词，如在阅读学习中应准确把握where、what、who、when、how等关键词，并在其引领下，对文章的大意进行全面了解。另一方面，要引导学生学会对文章关键点进行提炼，并恰当地放入相应语境中，以此来把握住文章的重要线索，帮助学生循序渐进地提升阅读能力。

综上所述，小学英语教师在日常教学活动的设计、组织中应认识到，不论是对知识的掌握还是阅读水平的提升都不是一蹴而就的，都需要在教师的培养、指导下逐步实现。因此，在教学实践中，不论是英语知识的传授，还是学生阅读能力的培养，教师都要遵循循序渐進的原则，帮助小学生打牢英语基础。

参考文献：

[1]黄 莹.分层教学在小学英语阅读中的应用初探[J].课程教育研究，2016（29）.

[2]计方莲.小学英语阅读有效性的提升途径探究[J].校园英语，2016（15）.