浅谈小学语文教学中语感的培养

朱言军

语文学习是一个长远的过程，语感是语文的灵魂，语感培养能够帮助学生在今后的学习和生活中取得更好的效果，尤其小学生现阶段的认知能力还比较低，语感是学习语文的有效武器，语感培养能够帮助学生解决各种问题。那么，我将针对小学语文教学，浅谈培养学生语感的有效策略。

一、积极引导学生诵读文章

培养小学生语感最直接的途径就是诵读，通过反复诵读可以在脑海里形成深刻的印象，为语感养成奠定基础，教师可积极利用早自习的时间引导学生诵读文章。以《十里长街送总理》的教学为例，这篇文章用充满感情的文字表达了人们对周总理的敬爱，非常适合引导学生诵读，既可以加深语感的培养，还可以更好地理解文章的情感。在早自习的环节，教师抽出十五分钟左右时间要求学生进行诵读，并不是机械地读完文章，是要有感情地来读。学生诵读着，在脑海里仿佛就出现了人们十里长街送总理的画面，悲伤的情绪蕴含其中，理解人们对总理的敬爱之情。通过这样的方式，学生能更好地理解文章的情感，实现语感的培养。

二、科学引导学生阅读积累

语感培养不是一朝一夕就能完成，是一个长远的过程，需要学生在学习中不断地积累。为此，教师要科学地引导学生进行阅读，积累语言的表达方法，实现语感的形成。巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。”可见读万卷书、出口成章不是没有根据的。教师可以定期地为学生推荐一些适合阅读的书籍或文章，学生则是在课后进行自主的阅读。学生可以从不同情感的作品中感受文字的表达，大量的阅读积累也让学生熟悉了这样的表达，从而帮助学生形成个人语感。教师通过这样的方式，引导学生进行阅读积累，提升其个人文学素养，促进其语感的养成。

三、合理引导学生实践运用

“实践是检验真理的唯一标准。”语感培养的最终目的是解决实际问题，这就要求小学语文教师合理引导学生参与到实践中来，磨炼语感的表达，进而使语感达到炉火纯青的层次。为此，教师要学生养成写日记的习惯，通过对日常事务的记录，锻炼文字表达能力，也能够使语感得到有效的培养。比如，教师可以要求学生栽培一株小植物，让学生每天抽出一点点时间来观察它的成长，并且用文字记录它的变化。学生在长期的坚持之下，观察能力得到有效的培养，而将观察成果转化成文字，能够有效锻炼学生的文字表达能力，久而久之就能形成良好的语感。通过这样的方式，为学生构建一个实践的平台，让学生在实践中提升语感。

四、有效引导学生想象擴展

想象思维能够使语感得到更大程度的发展，为此，小学语文教师要有效引导学生进行想象扩展。以《大江保卫战》的教学为例，文章中有两个重要的情境，那就是“抢救大堤”和“铮铮铁汉”，其中一句“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹呀！”将人民子弟兵的从容不迫、艰苦奋斗表现得淋漓尽致。为了让学生感受文字的魅力，教师先用多媒体系统将那些惊心动魄的画面直接展现出来，接着用引导性的语言启发学生来想象。学生结合文章的内容将那些惊险的场面联想起来，仿佛看到了一群群人民子弟兵用身躯砌成的血肉长城，感受到他们众志成城的坚毅决心，好像身处其中一样。教师通过这样的方式，启发学生来想象，使其进入文章的情境，用想象力将文章画面展开，使语感在想象中得以提升和扩展。

总而言之，语感是通向更高语言文字境界的桥梁，是学生语言基础、生活体验、思想情趣和文学修养的综合体现，一旦形成，将终身受用不尽。小学语文教师必须认识到培养学生语感的重要性，并且加强教学研究，选择科学有效的培养策略，努力提高他们感受语言的灵敏度和顿悟力，这样必将对学生从更高层次理解语言和使用语言起到很大的促进作用。

参考文献：

[1]滕春友，余 琴.从赛课看小学语文阅读能力培养——观全国第八届青年教师阅读教学观摩活动课的思考[J]. 课程·教材·教法，2011（3）.

[2]吴振清.浅议小学语文阅读教学中语感培养[J].教育实践与研究（小学版），2010（1）.