德育

薛伟华

湖南省某市一名六年级男生，因为没有听从宿舍“老大”的话，而遭三名舍友围殴，导致脾脏破裂，给他幼小的心灵带来难以愈合的创伤；广州市某广场，一群初中生相约“械斗”，场面犹如古惑仔系列电影般“惊心动魄”，最终造成一死多伤的惨剧。当我们在为这些悲剧感到痛心疾首的同时，更要深切地感受到校园道德教育缺失为社会带来的危害。作为班主任，我们不仅是班级的管理者，更应该成为学生道德品质的建设者，只有这样，才能真正实现“为学生终身发展奠基”的承诺。

一、春风化雨，爱寓德育

一位哲人说过：“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰，教师的爱是打开学生心灵大门的密钥。”自打成为班主任的那一刻起，我收起了自己的脾气，改变了自己大大咧咧的性格。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因为他们的不听话而疲累，因为他们闯祸而恼怒，但是这些一时的工作情绪总会被爱掩埋。与学生朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对学生少了一分埋怨，多了一分宽容；少了一分苛求，多了一分理解；少了一分指责，多了一分尊重。因为我知道，班主任只有走进学生的心中，用爱呵护学生，才能真正获得学生的认同感，从而为道德教育的开展打下坚实的基础。

我在教育生涯中遇到过许许多多不同性格的学生，他们如同天使一般，或内向、或开朗；他们仿若璞玉，需要我们用爱去雕刻出最美的珍宝。记得曾经有一名男生，他好动、贪玩、不遵守纪律，许多科任老师都颇有抱怨，让我十分挂心。为了了解他的情况，我主动与他的家长取得联系，得知该学生从小父母在外经商，和爷爷奶奶在一起生活，家庭条件比较殷实。但是因为爷爷奶奶的溺爱，他比较自我，既不喜欢与他人交朋友，也不喜欢上课，贪玩的天性得不到克制。我心中不禁产生了一丝隐隐的忧虑，但心中对学生的爱也让我意识到必须做点什么。了解情况后，我一边与他的父母沟通，一边热情地邀请他在放学之后来我家中做客，帮他迎回缺失的母爱，让他感受拥有朋友的快乐。生活中我主动对其嘘寒问暖，学习上我发动各科老师不遗余力地给他帮助。经过一番努力，我慢慢打开了他的心扉，让他明白了学习的重要性。我告诉他：“不论有什么困难，老师都会毫不犹豫地帮助你。”那年期末，他走进了我的办公室，看着成绩单上突飞猛进的成绩，他趴在我的腿上哭了。从此之后，这名学生不但再也没有缺席过任何一节课，成绩也一直名列前茅，成为班上同学都十分敬佩的“进步之星”。

二 、躬身垂范， 情理结合

做一个有道德的人并不难，有时候，道德只是一句清晨校园里的早上好；有时候，道德只是学生们在捐款箱中投下的微薄的零用钱；有时候，道德只是随手捡起果皮纸屑，还校园一片干净整洁。汶川地震、玉树地震、甘肃曲舟泥石流，但凡国难当头都有无数人前赴后继支援重灾区，帮孩子们重建学校，添置学习器材，其中就不乏无数和他们年岁相仿的孩子。他们虽然不能亲自到场，但也曾用稚嫩的小手绘出份份“情意暖暖”的画卷，来表达对灾区兄弟姐妹的祝福，这不正是“爱心流淌着的高尚道德”吗？

初中学生正处在人生中模仿能力最强、最可塑的年纪，良好的道德品质的学习应当成为他们進入更高阶段教育的第一课。因此，作为班主任的我们，自身的道德水准就变得非常关键。在经济转轨、思想多元的今天，来自社会各种各样的诱惑层出不穷，对教育工作者提出了更高的要求。因此我们必须做到“一日三省吾身”，使自身道德得到不断完善，及时发现自己的不足，积极检查自己的一言一行，从日常生活中的点点滴滴为学生做好表率，为学生们树立起良好的道德榜样。

《资治通鉴》中提到：“才者，德之资也；德者，才之帅也。君子挟才以为善，小人挟才以为恶也。”因此，我会抓住一切机会认真学习党的先进理论思想和习近平总书记的系列重要讲话精神，旨在用党的先进理论武装自己的思想，从而树立起正确的世界观、人生观和价值观，凡所作所为皆以学生为中心，不被外界的诱惑干扰，潜心教学，在纷乱的世界中为学生们带来一片教育的净土。多年的教育教学经验告诉我，道德教育不能仅仅是理论的灌输，更应该通过开展丰富多彩的教育实践活动，引导学生将道德知识带出课堂，走进生活，走向社会，用心感悟，以此提升学生的道德修养。

在教学《诚信是金》一课之后，我针对学生普遍存在的“报喜不报忧”，成绩好就邀功，成绩差就隐瞒以及各种不诚信现象开展了一堂以“诚实守信伴我行”为主题的主题班会课。在班会课上，我把思想品德课堂上教授的知识点引入实际生活中，对学生们可能存在的不文明现象进行逐一分析，并要求学生们踊跃发言，谈感想、谈措施、谈改进，并他们讲述《狼来了》《农夫与斧子》的寓言故事，以此警示他们不诚信的代价，在学生们心中树立起诚信的危机意识。同时，与家长达成共识，实施同步监管，发现孩子出现隐瞒或谎报在校表现、成绩等行为要给予严厉的教育和纠正。

三 、家校合作，共建德育

校园德育工作绝不能只靠班主任单方面开展，必须有家庭的配合才能实现。培养具有高尚道德的学生，必须根据家庭的实际情况进行有针对性的教育，同时家长对孩子的管教方式直接影响着孩子的健康成长。作为班主任，我长期和每位家长保持着密切的沟通，同时通过电话联系、家访等方式与家长进行德育方法的讨论。

有的家长性格比较急躁，望子成龙的心促使他们用过分严厉的方法教育孩子，却往往事与愿违；有的家长忙于工作，无暇照顾孩子，更忽视孩子的健康成长。这两种较为普遍的情况是我日常家校工作的重点内容。在与家长的沟通中，我善于站在他们的角度，根据实际情况，趋利避害地向家长普及正确的教育观念，并在学校中密切关注孩子的心理变化，及时反馈给家长，帮助家长更加了解自己的孩子，改变家庭教育中不和谐的声音，让孩子在轻松、和谐的家庭氛围中养成良好的道德品质。同时，我珍惜每一次家长会的沟通机会，致力把家长会变成一场讨论会，促使家长们彼此之间积极讨论，相互学习借鉴有效的家庭教育方法，并根据实际情况提出建设性意见，为下一阶段的道德教育开展做好准备。

意大利文艺复兴先驱但丁曾说过这样的一句话：“一个知识不健全的人可以用道德去弥补，而一个道德不健全的人却难于用知识去弥补。”而班主任要想在教育的路上走得更远，就必须始终把德育根植于教育教学的土壤中，这不仅是教师的职责，更是新时代下赋予教育的内核。

参考文献：

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[2]冯文全.论新时期学校德育方法的变革[J].中国教育学刊，2005（5）：16-20.

[3]刘爱玲.育人为本 德育领先——浅谈德育教育的点滴体会[J].呼伦贝尔学院学报，2001（Z1）：112-113.

[4]张鲁川.中小学实施学科德育的有效策略初探[J].上海师范大学学报（基础教育版），2009（3）：83-87.